Жоғары білімдегі интернационалдандыру көп жағдайда көзге көрінетін көрсеткіштер арқылы өлшеніп келді: шетелдік студенттер саны, шетелде білім алу бағдарламаларына қатысушылар, ғылыми-зерттеу ынтымақтастығы, әріптестік туралы келісімдер, шақырылған ғалымдар және халықаралық рейтингтер.

Бұл көрсеткіштердің маңызы бар. Алайда олар одан да маңызды бір сұрақты көлеңкеде қалдыруы мүмкін: халықаралық байланыстарының нәтижесінде университеттің өзі қандай өзгеріске ұшырайды?

Бүгінде бұл сұрақтың өзектілігі артып келеді. Университеттер ғылыми зерттеулер саласындағы бәсекелестік күшейген, таланттардың халықаралық мобильділігі өзгерген, цифрлық ынтымақтастық пен жасанды интеллект қарқынды дамыған, геосаяси белгісіздік артқан және қоғам мен экономикаға нақты құндылық әкелу талабы күшейген ортада жұмыс істейді.

Бір жағынан, шекаралар арқылы байланыс орнату жеңілдеді. Екінші жағынан, мұндай байланыстар әлдеқайда күрделі сипат ала бастады. Халықаралық қатынастар жаңа білім мен мүмкіндіктер қалыптастыра алады, алайда дұрыс басқарылмаған жағдайда тәуелділікке, бытыраңқылыққа және беделдік тәуекелдерге де алып келуі мүмкін.

Осының бәрі интернационалдандыру ұғымының мәнін өзгертеді.

Енді университеттің сырт көзге қаншалықты халықаралық болып көрінетінін ғана бағалау жеткіліксіз. Анағұрлым маңызды сұрақ — оқу орны академиялық миссиясынан және өзі қызмет ететін қоғамнан ажырамай, шекаралар арқылы білімді қалыптастыру, алмасу, қабылдау және қолдану қабілетін дамыта алды ма?

Бұл айырмашылық швед пракадемигі әрі халықаралық бизнес стратегиясы саласының маманы Алекс Матрссон мырзамен әңгімеміздің өзегіне айналды.

Матрссон мырза интернационалдандыруды жекелеген бағдарламалардың жиынтығы ретінде емес, басқаруды, таланттарды, зерттеулерді, білім беруді, әріптестікті, стратегияны және ұзақ мерзімді құндылықты қамтитын институционалдық қабілет ретінде қарастырады.

Әңгіме халықаралық белсенділік туралы үйреншікті түсініктен анағұрлым талапшыл тұжырымға — интернационалдандыруды іс жүзіндегі институционалдық интеллект ретінде түсінуге қарай ойысады.

Сұхбат

Сұрақ: Неліктен жоғары білімдегі интернационалдандыруды жай ғана халықаралық белсенділікті арттыру арқылы кеңейтудің орнына, дәл қазір қайта қарастыру қажет?

Алекс Матрссон мырза: Себебі ауқым мен кемелдену — бір нәрсе емес.

Университет шетелдік студенттерді көбірек қабылдай алады, көбірек келісімге қол қоя алады және көптеген халықаралық желілерге қатыса алады. Бірақ осының бәрі оның шекаралар арқылы жұмыс істеу қабілетін айтарлықтай жақсартты дегенді білдірмейді.

Қоршаған орта да өзгерді. Қазіргі университеттер бір-бірімен барған сайын тығыз байланысқан, бірақ әрдайым бір бағытта дамымайтын академиялық, технологиялық, экономикалық және геосаяси жүйелердің тоғысында жұмыс істейді.

Сондықтан халықаралық байланыстар мүмкіндіктермен қатар стратегиялық тәуелділіктер де қалыптастырады.

Мен: «Біз қаншалықты халықаралық университетпіз?» деп сұрамас едім.

Оның орнына: «Халықаралық байланыстарымыздың нәтижесінде біз қандай университетке айналып барамыз?» деген сұрақ қояр едім.

Егер жауап — сапалырақ ғылыми зерттеулер, мықтырақ білім беру әлеуеті, халықаралық ортада тиімді әрекет ете алатын түлектер, терең институционалдық үйрену және қоғам үшін жоғары маңыздылық болса, онда интернационалдандыру шын мәнінде маңызды міндет атқарып жатыр.

Ал егер нәтиже негізінен белсенділіктің және сыртқы көрінудің артуымен ғана шектелсе, оқу орны жай ғана бұрынғыдан да көбірек жұмыс істеп жатқан болуы мүмкін.

Сұрақ: Сіздің ойыңызша, интернационалдандырудың негізгі мәні неде?

Алекс Матрссон мырза: Ең пайдалы түсінік бойынша, интернационалдандыру — бұл ұйымның шекаралар арқылы білімді қалыптастыру, алмасу, қабылдау және қолдану қабілетін мақсатты түрде дамыту.

Бұл анықтаманың маңызы зор, өйткені ол назарды географиядан қабілетке ауыстырады.

Шекараның өзі мақсат емес. Ол — білім, талант, ғылыми зерттеу, білім беру, капитал және қарым-қатынастар қозғалыс жасайтын ортаның бір бөлігі.

Университет тек халықаралық байланыстары бар болғаны үшін стратегиялық тұрғыдан халықаралық ұйымға айналмайды.

Егер осы байланыстар университеттің нені түсіне алатынын, нені оқыта алатынын, нені зерттей алатынын, нені жасай алатынын және қоғамға қандай үлес қоса алатынын жақсартса, сонда ғана оқу орнының нақты қабілеті артады.

Сұрақ: Сіз халықаралық белсенділік пен халықаралық қабілеттің арасын ажыратасыз. Бұл айырмашылық неліктен соншалықты маңызды?

Алекс Матрссон мырза: Себебі белсенділікті санау оңай, ал нақты қабілетті байқау әлдеқайда қиын.

Келісімдер санын есептеуге болады. Студенттер санын санауға болады. Алмасу бағдарламаларының көлемін анықтауға болады. Халықаралық ғылыми жарияланымдарды да есептеуге болады.

Бірақ осы сандардың ешқайсысы университеттің шын мәнінде не үйренгенін немесе осы белсенділіктің нәтижесінде қандай жаңа мүмкіндіктер пайда болғанын автоматты түрде көрсете алмайды.

Халықаралық әріптестіктер саны бірдей екі университетті елестетейік.

Бір университетте бұл әріптестіктер негізінен әкімшілік сипатта болып, анда-санда ғана академиялық мобильділікке мүмкіндік береді.

Екінші университетте сол әріптестіктер зерттеушілерді, студенттерді және индустриялық серіктестерді бірін-бірі толықтыратын құзыреттер төңірегінде біріктіреді, бірлескен зерттеулер жүргізуге, оқу бағдарламаларын дамытуға және ұзақ мерзімді таланттар желілерін қалыптастыруға мүмкіндік береді.

Белсенділік көрсеткіштері ұқсас болуы мүмкін.

Ал институционалдық құндылық — мүлде басқа.

Сондықтан мен интернационалдандыруды қабілет мәселесі ретінде қарастырар едім.

Халықаралық байланыстардың арқасында университет нені бұрынғыдан жақсы істей алады?

Сұрақ: Бұл университеттер халықаралық белсенділікті өлшеуді тоқтатуы керек дегенді білдіре ме?

Алекс Матрссон мырза: Жоқ. Белсенділік көрсеткіштері әлі де пайдалы.

Қателік — белсенділіктің өзін түпкілікті нәтиже деп қабылдауда.

Мобильділік көрсеткіші университеттің халықаралық ауқымы туралы бір нәрсе айта алады. Бірақ студенттердің шын мәнінде қаншалықты тиімді білім алғанын көрсете алмайды.

Әріптестіктер саны университеттің байланыстары қаншалықты кең екенін көрсете алады. Бірақ олардың стратегиялық құндылығын анықтай алмайды.

Сондықтан мен өлшеу жүйесін бірнеше деңгейде құрар едім.

Алдымен белсенділікті өлшеу керек, өйткені белсенділік болмаса, халықаралық қатысу да болмауы мүмкін.

Одан кейін ғылыми зерттеу, оқу нәтижелері және ынтымақтастық сияқты нақты нәтижелер бағалануы тиіс.

Соңында институционалдық үйрену, таланттарды дамыту, инновациялар, түлектердің нәтижелері, қоғам үшін құндылық және орнықтылық сияқты қабілеттер мен ықпалды өлшеу қажет.

Институт неғұрлым кемелденген сайын, ол тек белсенділік көрсеткіштерімен шектелуге соғұрлым аз қанағаттануы тиіс.

Сұрақ: Сіз интернационалдандыруды институционалдық интеллект деп сипаттайсыз. Практикалық тұрғыдан бұл нені білдіреді?

Алекс Матрссон мырза: Институционалдық интеллект — сыртқы ортаны түсіну, сол түсінікті ұйымның күшті жақтарымен байланыстыру және соның негізінде жақсырақ шешім қабылдау қабілеті.

Университет халықаралық байланыстарын жай ғана сақтап қоймай, сол байланыстардан үйрене алған кезде интернационалдандыру институционалдық интеллектке айналады.

Мысалы, университет әртүрлі академиялық және экономикалық ортадағы оқу орындарымен ынтымақтастық орнатты делік.

Мұндағы стратегиялық құндылық тек адамдардың кездесуі емес.

Университет докторанттарға жетекшілік етудің басқа моделін, жаңа ғылыми әдісті, индустриямен ынтымақтастықтың өзгеше тәсілін немесе оқу бағдарламасына әсер етуі тиіс жаңа ғылыми бағытты анықтауы мүмкін.

Бірақ бұдан кейін университет сол білімді қабылдап, оны іс жүзінде қолдана алатын тетіктерге ие болуы керек.

Мұндай тетіктер болмаса, интернационалдандыру тек сыртқы тәжірибемен танысуға мүмкіндік береді.

Ал сол тетіктер болған жағдайда ол нақты үйренуге айналады.

Сұрақ: Сіз тағы бір маңызды ұғымды — білімді қабылдау қабілетін атап өттіңіз. Университет басшылары неліктен бұған мән беруі керек?

Алекс Матрссон мырза: Өйткені сырттан келген білімнің ішкі құндылыққа айналатынына ешқандай кепілдік жоқ.

Университеттің өте мықты серіктестері болуы мүмкін, бірақ соған қарамастан ол бұл әріптестіктен нақты пайда ала алмауы ықтимал.

Зерттеушілер ынтымақтаса алады, бірақ бүкіл университет одан ештеңе үйренбеуі мүмкін.

Студенттер шетелге бара алады, алайда оқу бағдарламасы өзгеріссіз қалуы мүмкін.

Шақырылған ғалымдар өте құнды біліммен бөлісуі мүмкін, бірақ олар кеткеннен кейін бұл білім де жоғалып кетуі ықтимал.

Білімді қабылдау қабілеті — сыртқы ортадағы құнды білімді танып, түсініп, оны бар мүмкіндіктермен байланыстырып, іс жүзінде қолдана білу қабілеті.

Ол үшін адамдар, басқару жүйесі және ұйымдық рәсімдер қажет.

Сондай-ақ сыртқы білімге жай ғана қызықты қосымша ретінде емес, институционалдық практиканы өзгерте алатын ресурс ретінде қарайтын мәдениет қажет.

Сондықтан интернационалдандырудың көп жағдайда назардан тыс қалатын ішкі өлшемі бар.

Сұрақ тек: «Біз кіммен байланыса аламыз?» дегенде емес.

Сонымен бірге: «Біз олардан үйренуге жеткілікті деңгейде дұрыс ұйымдасқанбыз ба?» деген сұрақ та қойылуы тиіс.

Сұрақ: Мұның университет басшылығына қандай әсері бар?

Алекс Матрссон мырза: Бұл интернационалдандыруды толығымен халықаралық байланыстар бөліміне тапсырып қоюға болмайтынын білдіреді.

Халықаралық бөлім үйлестіруі, көмектесуі және сараптамалық қолдау көрсетуі мүмкін.

Бірақ ол жалғыз өзі бүкіл академиялық институтты интернационалдандыра алмайды.

Басшылық басымдықтарды белгілеуі керек.

Факультеттер мен кафедралар академиялық қарым-қатынастар үшін жауапты болуы тиіс.

Ғылыми жетекшілер халықаралық ынтымақтастықты зерттеу стратегиясымен байланыстыруы керек.

Білім беру саласындағы мамандар оны оқыту үдерісімен ұштастыруы қажет.

Студенттермен жұмыс істейтін қызметтер олардың академиялық және әлеуметтік интеграциясын қолдауы тиіс.

Мансаптық қызметтер халықаралық еңбек нарығындағы жұмысқа орналасу мүмкіндіктерін түсінуі керек.

Сондықтан басқару мәселесі әкімшілік мәселеден маңыздырақ.

Мен үш сұрақ қояр едім:

Стратегиялық шешімдерді кім қабылдайды?

Академиялық нәтижелер үшін кім жауап береді?

Халықаралық байланыстардан үйрену үшін кім есеп береді?

Егер осы сұрақтардың жауабы түсініксіз болса, интернационалдандырудың бытыраңқы сипат алу ықтималдығы жоғары.

Сұрақ: Институционалдық жауапкершіліктің тиімді үлгісі қандай болуы керек?

Алекс Матрссон мырза: Бұл интернационалдандырудың бөлек күн тәртібі болмай, университеттің қалыпты шешім қабылдау жүйесінің бір бөлігіне айналуын білдіреді.

Факультет белгілі бір халықаралық қарым-қатынастың оның академиялық стратегиясы үшін неліктен маңызды екенін түсіндіре алуы керек.

Зерттеу тобы халықаралық ынтымақтастықтың өзінің ғылыми мақсаттарына қандай үлес қосатынын түсінуі тиіс.

Университет басшысы халықаралық қатысуды ұйымның басымдықтарымен байланыстыра алуы қажет.

Бұл ынталандыру жүйесін де өзгертеді.

Егер оқытушылардан халықаралық қызметке қатысу талап етіліп, бірақ олардың еңбегі басқа қызмет түрлері үшін ғана мойындалатын болса, онда университет ішкі қайшылық қалыптастырады.

Интернационалдандыру басшылардың айтқаны, ұйымның қаржыландыратыны және қызметкерлерді ынталандыратын нәрселері бір-біріне сәйкес келген кезде ғана шынайы сипатқа ие болады.

Сұрақ: Интернационалдандыру оқу бағдарламасына қалай әсер етуі тиіс?

Алекс Матрссон мырза: Ол оқу бағдарламасына бірнеше халықаралық тақырып қосудан әлдеқайда терең болуы тиіс.

Интернационалдандырылған оқу бағдарламасы студенттерге мәдениеттері, институттары, нарықтары, реттеу жүйелері және білім өндіру тәсілдері әртүрлі орталарда сауатты әрекет ету үшін қандай білім қажет деген сұрақтан басталады.

Бұл салыстырмалы тәсілдерді, халықаралық кейстерді, мәдениетаралық құзыреттілікті, көптілділікті, халықаралық зерттеу ынтымақтастығын және жаһандық кәсіби контексті қамтуы мүмкін.

Ең маңыздысы — халықаралық білім беру тек физикалық мобильділікке тәуелді болмауы керек.

Студент бүкіл оқу мерзімін өз елінде өткізіп-ақ, егер оқу бағдарламасы мен білім беру ортасы мақсатты түрде жасалған болса, жоғары халықаралық құзырет қалыптастыра алады.

Мобильділік — бастапқы ресурс. Халықаралық қабілет — нәтиже.

Сұрақ: Бұл университеттердің шетелдік студенттерге деген көзқарасын да өзгертуі керек пе?

Алекс Матрссон мырза: Иә, өзгертуі тиіс.

Шетелдік студенттерді ең алдымен студент қабылдау санаты ретінде қарастыруға болмайды.

Олар — студенттер, зерттеушілер, болашақ мамандар және академиялық қауымдастықтың мүшелері.

Сондықтан студентті қабылдау — үдерістің тек басы.

Олардың ортаға бейімделуі, оқыту сапасы, университет қауымдастығына тиесілілік сезімі, академиялық қолдау, жұмысқа орналасу мүмкіндігі және жергілікті студенттермен қарым-қатынасы да соншалықты маңызды.

Мұнда үлкен стратегиялық мүмкіндік бар.

Шын мәніндегі халықаралық аудитория барлық студенттер үшін білім беру ортасына айнала алады.

Студенттер кампустан шықпай-ақ әртүрлі көзқарастармен, коммуникация тәсілдерімен және интеллектуалдық дәстүрлермен таныса алады.

Бірақ мұндай артықшылық автоматты түрде пайда болмайды.

Студенттер құрамының әртүрлілігі өздігінен мәдениетаралық білім қалыптастырмайды.

Университет мұндай ортаны арнайы жобалауы керек.

Сұрақ: Университеттер халықаралық білім беруді тауарға айналдырып жібермеу үшін не істеуі керек?

Алекс Матрссон мырза: Ең алдымен студенттердің табыс әкелетін бірлік емес екенін, ал халықаралық білім берудің жай ғана экспорттық өнім еместігін ұмытпау қажет.

Әрине, қаржылық тұрақтылық маңызды. Университеттерге ресурстар керек.

Бірақ коммерциялық логика білім берудің негізгі миссиясынан ажыраған жағдайда, ұйым түптеп келгенде өзі табыс тапқысы келген құндылыққа зиян келтіреді.

Дұрыс сұрақ мынадай болуы керек: халықаралық студенттерді қабылдау академиялық ортаны нығайта ма, білім беру мүмкіндіктерін кеңейте ме және ұзақ мерзімді қарым-қатынастар қалыптастыра ма?

Мұның этикалық өлшемі де бар.

Университеттер білім сапасы, оқу құны, мансап мүмкіндіктері және студенттерге көрсетілетін қолдау туралы ашық ақпарат беруі тиіс.

Шетелдік студенттер көбіне оқу үшін үлкен жеке және қаржылық міндеттемелер алады.

Жауапты интернационалдандыру университеттердің осы жауапкершілікті өте байыпты қабылдауын талап етеді.

Сұрақ: Оқытушыларды дамыту интернационалдандыруда қандай рөл атқарады?

Алекс Матрссон мырза: Орталық рөл атқарады.

Университеттер брошюралар арқылы емес, адамдар арқылы интернационалданады.

Оқытушылар мен зерттеушілер ғылыми желілер қалыптастыруға, халықаралық жобаларға қатысуға, халықаралық тәжірибеге сүйенетін оқу бағдарламаларын әзірлеуге, шекаралар арқылы ғылыми жетекшілік жүргізуге және пәнаралық ортада жұмыс істеуге мүмкіндік алуы керек.

Бұл әсіресе академиялық мансабын енді бастаған мамандар үшін маңызды.

Халықаралық академиялық қабілет — тек шетелге бара алу емес.

Ол ғылыми желілерге қосыла білуді, әртүрлі пәндер мен мәдениеттер өкілдерімен коммуникация орнатуды, бірлескен жобаларды басқаруды және халықаралық қарым-қатынастарды мағыналы ғылыми нәтижеге айналдыруды қамтиды.

Мақсат — терең жергілікті білім мен халықаралық академиялық қабілетті ұштастыра алатын мамандарды қалыптастыру болуы керек.

Бұл үйлесім өте маңызды.

Өйткені жаһандық білім оны қай жерде және қалай қолдану керектігін түсінетін адам болған кезде анағұрлым пайдалы болады.

Сұрақ: Осы қағида жас зерттеушілерге де қатысты ма?

Алекс Матрссон мырза: Әрине. Бұл — интернационалдандырудың таланттарды дамыту стратегиясына айнала алатын маңызды салаларының бірі.

Жас зерттеушілер бүкіл кәсіби жолына ықпал етуі мүмкін байланыстарды дәл қазір қалыптастырады.

Университеттер оларға тәлімгерлік, бірлескен ғылыми жетекшілік, халықаралық зерттеу жобалары, академиялық жазуды дамыту, пәнаралық жұмыс және халықаралық академиялық қауымдастықтарға қолжетімділік арқылы көмектесе алады.

Бірақ бұдан да терең мәселе бар.

Университеттер жас ғалымдарды тек шетелге жіберу туралы ойламауы керек.

Олар сол ғалымдар жаңа біліммен оралғанда не болатынын да ойлауы тиіс.

Стратегиялық цикл былай құрылуы мүмкін:

жаһандық білім → институционалдық үйрену → жергілікті қолдану → жаңа халықаралық үлес.

Бұл қарапайым мобильділік моделінен гөрі білім айналымы түсінігіне әлдеқайда жақын.

Сұрақ: Университеттер халықаралық ғылыми ынтымақтастыққа қалай қарауы тиіс?

Алекс Матрссон мырза: Олар ынтымақтастықты сан жағынан көбейтуден оны қабілет қалыптастыру стратегиясына айналдыруы керек.

Халықаралық бірлескен авторлықтың құндылығы бар.

Бірақ ол ғылыми интернационалдандырудың тек бір ғана көрінісі.

Одан да маңызды мәселелер — бірін-бірі толықтыратын сараптама, ғылыми инфрақұрылымға қолжетімділік, докторанттарды дамыту, проблемаларды бірлесіп шешу, пәнаралық зерттеу және ірі ғылыми желілерге қатысу қабілеті.

Күшті халықаралық ғылыми байланыс бір қарапайым сұраққа жауап беруі керек:

«Бөлек әрекет еткенде қол жеткізу әлдеқайда қиын болатын қандай нәтижеге біз бірге жете аламыз?»

Егер бұл сұраққа сенімді жауап болмаса, қарым-қатынас формалды түрде ынтымақтастық болғанымен, стратегиялық маңызы төмен болуы мүмкін.

Сұрақ: Бұл сіздің стратегиялық әріптестік туралы ойыңызға ұқсайды. Әріптестікті жай халықаралық байланыстан стратегиялық әріптестікке айналдыратын не?

Алекс Матрссон мырза: Стратегиялық сәйкестік.

Екі тарап та бұл қарым-қатынастың не үшін құрылғанын, әрқайсысы оған не қосатынын, одан не үйренгісі келетінін және қандай қабілеттерді дамытуды көздейтінін түсінген кезде әріптестік стратегиялық сипатқа ие болады.

Сондықтан мен жеке серіктестер тізіміне емес, әріптестік портфеліне қарар едім.

Портфельде әртүрлі мақсаттарды орындайтын әртүрлі қатынастар болады.

Бір серіктестік ғылыми зерттеулерді күшейтуі мүмкін.

Екіншісі студенттердің білім алуына көмектесуі мүмкін.

Үшіншісі бірегей технологиялық мүмкіндіктерге жол ашуы ықтимал.

Төртіншісі университетті индустриялық экожүйемен байланыстыруы мүмкін.

Сондықтан сұрақ:

«Біздің қанша серіктесіміз бар?» емес.

Негізгі сұрақ:

«Біздің әріптестік портфеліміз қандай стратегиялық қабілеттер қалыптастырады?»

Сұрақ: Мұндай қарым-қатынастарда өзара тиімділік қаншалықты маңызды?

Алекс Матрссон мырза: Бұл — іргелі қағида.

Өзара тиімділік екі тарап міндетті түрде бірдей ресурс қосып, бірдей нәтиже алуы керек деген сөз емес.

Ол қарым-қатынастың екі тарап үшін де мағыналы құндылық қалыптастыруын және пайда қалай бөлінетінінің түсінікті әрі жауапты түрде басқарылуын білдіреді.

Егер бір институт үнемі күн тәртібін өзі белгілесе, құндылықтың басым бөлігін өзі иеленсе немесе екінші ұйымға ең алдымен студенттердің, деректердің, таланттардың немесе беделдің көзі ретінде қараса, халықаралық әріптестік проблемалық сипат ала бастайды.

Кемелденген әріптестік айырмашылықтарды мойындайды, бірақ оларды иерархияға айналдырмайды.

Ол үшін ресурстар, зияткерлік меншік, авторлық, мобильділік, шешім қабылдау және ұзақ мерзімді мақсаттар туралы ашық әңгіме жүргізілуі керек.

Сұрақ: Интернационалдандыру университеттердің экожүйедегі рөлін де күшейте ала ма?

Алекс Матрссон мырза: Иә. Менің ойымша, бұл тақырып әлі жеткілікті деңгейде зерттелмеген.

Университеттер оқшауланған ортада өмір сүрмейді.

Олардың халықаралық байланыстары жергілікті экожүйені халықаралық зерттеулермен, индустриямен, инвестициялармен, мемлекеттік саясат саласындағы сараптамамен, кәсіпкерлікпен және таланттармен байланыстыра алады.

Университет білімді екі бағытта да жеткізе алатын экожүйелік түйінге айналуы мүмкін.

Бұл өте маңызды.

Өйткені интернационалдандыру университетті жергілікті ортадан ажыратуды білдірмеуі керек.

Ең мықты модель көбіне жаһандық байланыс пен жергілікті пайданың үйлесуі болып табылады.

Университет өзіне:

«Біз қоғамымызға қандай халықаралық білімді алып келе аламыз және өзіміздегі қандай бірегей білімді сыртқы әлемге ұсына аламыз?»

деген сұрақ қоя білуі керек.

Сұрақ: Цифрлық ынтымақтастық интернационалдандыруды қалай өзгертіп жатыр?

Алекс Матрссон мырза: Ол халықаралық қатысудың экономикасын да, архитектурасын да өзгертіп жатыр.

Цифрлық платформалар халықаралық ынтымақтастықты тұрақтырақ, қолжетімдірек және сапарларға азырақ тәуелді ете алады.

Студенттер түрлі елдерде отырып бірге жұмыс істей алады.

Зерттеушілер жиірек ынтымақтаса алады.

Оқытушылар әрбір байланыс үшін физикалық сапар қажет болмайтын халықаралық қауымдастықтар қалыптастыра алады.

Бірақ цифрлық өзара әрекеттесуді физикалық байланысты толық алмастыратын мінсіз шешім ретінде көрсету дұрыс емес.

Сенім қалыптастырудың, тәжірибе жасаудың және тұрақты қарым-қатынас орнатудың кейбір түрлерін цифрлық ортада қайталау қиын.

Сонымен бірге физикалық мобильділік қымбат әрі барлығына бірдей қолжетімді болмауы мүмкін.

Дұрыс ұйымдастырылған цифрлық тәсілдер қатысуды демократияландыра алады.

Сондықтан стратегиялық сұрақ «цифрлық па, әлде физикалық па?» деген таңдауда емес.

Негізгі мәселе — нақты мақсат үшін өзара әрекеттесудің қай түрі ең сапалы білім мен ең мықты қарым-қатынас қалыптастырады?

Сұрақ: Ал жасанды интеллект туралы не айтуға болады? ЖИ халықаралық жоғары білімді түбегейлі өзгерте ала ма?

Алекс Матрссон мырза: Оның бұл саланың кейбір бөліктерін елеулі өзгерту әлеуеті бар.

Бірақ мен жасанды интеллектіні интернационалдандырудың бүкіл болашағы ретінде қарастырудан сақ болар едім.

Аударма — айқын мысал.

Егер тілдік кедергілерді жеңу оңайласа, халықаралық ынтымақтастық кеңеюі мүмкін.

Жасанды интеллект ғылыми зерттеу үдерістеріне, білім іздеуге, студенттік қызметтерге және трансшекаралық академиялық коммуникацияның жаңа түрлеріне де көмектесе алады.

Бірақ қабілет технологияға қолжетімділікпен бірдей емес.

Университеттерге әлі де кәсіби пайым, академиялық адалдық, тиімді басқару және адам сараптамасы қажет.

Жасанды интеллект халықаралық ынтымақтастықтағы кейбір транзакциялық шығындарды азайта алады.

Бірақ ол сенімнің, интеллектуалдық тәуелсіздіктің, мәдени түсіністіктің немесе стратегиялық сәйкестіктің қажеттілігін жоймайды.

Технология байланыс орнатуды жеңілдете алады. Бірақ ол сол байланыстың қаншалықты құнды екенін шешіп бере алмайды.

Сұрақ: Университеттер рейтингтер мен жаһандық беделге көп көңіл бөледі. Басшылар бұған қалай қарауы керек?

Алекс Матрссон мырза: Бедел пайдалы. Бірақ бедел мен маңыздылық — бір нәрсе емес.

Танымалдық университетке студенттерді, оқытушыларды, серіктестерді және қаржыландыруды тартуға көмектесе алады.

Қауіп оқу орны нақты қабілетін дамытудың орнына сыртқы көрінісін барынша арттыруға көшкен кезде басталады.

Университет халықаралық үздік мәртебесін өте жақсы көрсете алуы мүмкін, бірақ оның білім беру, ғылыми немесе қоғамдық құндылық қалыптастыру қабілеті соған сай өспеуі ықтимал.

Сондықтан мен үш сұрақты ажыратып қарар едім:

Бізді көре ме?

Бізді құрметтей ме?

Біз пайдалы ұйымбыз ба?

Алғашқы екі көрсеткіш үшінші мақсатқа көмектесе алады, бірақ оны алмастыра алмайды.

Кемелденген институт ұзақ мерзімді құндылық қалыптастыратын негізгі қабілеттерін нығайту қажет болса, кейбір үстірт көрінуден бас тартуға да дайын болуы тиіс.

Сұрақ: Интернационалдандыру әрдайым оң құбылыс па, әлде ол жаңа институционалдық тәуекелдер де тудыруы мүмкін бе?

Алекс Матрссон мырза: Әрине, тәуекелдер тудыруы мүмкін.

Интернационалдандыру моральдық немесе стратегиялық тұрғыдан өздігінен дұрыс болатын құбылыс емес.

Қарым-қатынас теңсіз болуы мүмкін.

Ғылыми зерттеулер бір тараптың пайдасына ғана қызмет етуі мүмкін.

Таланттардың мобильділігі теңсіздікті тереңдетуі ықтимал.

Коммерциялық мүдделер академиялық басымдықтарды бұрмалауы мүмкін.

Аз ғана серіктеске шамадан тыс тәуелділік институционалдық осалдық қалыптастырады.

Сонымен бірге академиялық еркіндікке, зерттеу қауіпсіздігіне және геосаяси тәуекелдерге байланысты мәселелер бар.

Бұған жауап халықаралық байланыстан бас тарту емес.

Жауап — оны ақылмен басқару.

Бұл тәуелділіктерді түсінуді, қажет болған жағдайда серіктестерді әртараптандыруды, тәуекелдерді бағалауды және институционалдық қағидаларды нақты белгілеуді білдіреді.

Жауапты интернационалдандыру — интернационалдандыруды азайту емес. Бұл оны сапалырақ ұйымдастыру.

Сұрақ: Университеттер тым қорғаныс позициясына көшіп кетпей, геосаяси бөлшектенуге қалай жауап беруі керек?

Алекс Матрссон мырза: Болжамдардың орнына стратегиялық хабардарлықты қою арқылы.

Университеттер халықаралық қарым-қатынастардың кеңірек саяси және экономикалық жүйелердің ішінде өмір сүретінін түсінуі керек.

Кейбір зерттеу салалары қауіпсіздікке қатысты болуы мүмкін.

Қаржыландыру тәуелділік қалыптастыруы ықтимал.

Мобильділік мемлекеттік саясатқа байланысты өзгеруі мүмкін.

Саяси қарым-қатынастар нашарлаған кезде академиялық ынтымақтастық күрделене түседі.

Бірақ геосаяси хабардарлық геосаяси паранойяға айналмауы тиіс.

Мақсат — орнықтылық.

Университет қай жерде тәуелді екенін, қандай тәуекелдерге ұшырайтынын білуі және стратегиялық икемділікті сақтау үшін халықаралық байланыстарын жеткілікті деңгейде әртараптандыруы керек.

Сонымен бірге университеттер интеллектуалдық алмасу кеңістігі ретіндегі маңызды рөлін сақтайды.

Саяси орта барған сайын бөлшектенген жағдайда халықаралық ынтымақтастықтың құндылығы тіпті арта түсуі мүмкін.

Сұрақ: Осы анағұрлым күрделі интернационалдандыру моделінде «ми ағымы» мәселесі қай жерде тұр?

Алекс Матрссон мырза: Біз мобильділік автоматты түрде жоғалту деген түсініктен арылуымыз керек.

Анағұрлым пайдалы ұғым — айналым.

Зерттеуші шетелге кетіп, сол жерде тәжірибе мен кәсіби желілер қалыптастырып, сонымен қатар өзінің бастапқы академиялық қауымдастығына ынтымақтастық, ғылыми жетекшілік, зерттеулер немесе инвестициялар арқылы үлес қосуды жалғастыра алады.

Түлек халықаралық мансап қалыптастырып, кейін университеттер мен экономикалар арасындағы көпірге айналуы мүмкін.

Сондықтан стратегиялық сұрақ:

«Адамдардың кетуіне қалай жол бермейміз?» емес.

Оның орнына:

«Адамдар қозғалған кезде де білім ағынын сақтайтын қарым-қатынастарды қалай қалыптастырамыз?»

деп сұрау керек.

Ол үшін түлектер желілері, ғылыми байланыстар, диаспорамен жұмыс және жеке адамдардың мобильділігіне қарамастан сақталатын институционалдық қатынастар қажет.

Сұрақ: Интернационалдандыруды қолдау үшін үкіметтер не істеуі керек, ал университеттердің өздері не істеуі тиіс?

Алекс Матрссон мырза: Үкіметтер қолайлы жағдай қалыптастыра алады.

Олар ғылыми инфрақұрылымды, мобильділікті, қаржыландыруды, таланттар жүйесін, реттеудің айқындығын, халықаралық ынтымақтастықты және университеттердің автономиясын қолдай алады.

Бірақ үкіметтер институционалдық қабілетті орталықтандырылған түрде жасап бере алмайды.

Университеттердің өздері стратегиялық таңдау жасауы тиіс.

Қандай қарым-қатынастар маңызды екенін, ресурстар қалай бөлінетінін, академиялық ынталандыру жүйесі қалай жұмыс істейтінін және халықаралық қызметтің институционалдық миссиямен қалай байланысатынын оқу орындарының өздері шешеді.

Мемлекеттік саясат интернационалдандыруға жағдай жасай алады.

Ал сол жағдайдың ішінде нақты не болатынын көбіне институционалдық басшылық анықтайды.

Сондықтан ең тиімді қарым-қатынас бақылауға емес, бірін-бірі толықтыруға негізделуі керек.

Сұрақ: Интернационалдандырудың әлеуметтік-экономикалық құндылығын әсірелеусіз қалай бағалауға болады?

Алекс Матрссон мырза: Себеп-салдар тізбегін нақты көрсету арқылы.

Халықаралық байланыстар білімге, таланттарға, ғылыми желілерге және нарықтарға қолжетімділік бере алады.

Олар адами капиталды, ғылыми әлеуетті және инновацияны күшейте алады.

Ал тиісті жағдайда бұл қабілеттер кәсіпкерлікке, өнімділікке және қоғам үшін кеңірек құндылыққа үлес қоса алады.

Бірақ осы кезеңдердің арасында автоматты байланыс жоқ.

Әріптестік өздігінен инновация қалыптастырмайды.

Шетелдік студенттер ұзақ мерзімді экономикалық құндылықты автоматты түрде тудырмайды.

Ғылыми ынтымақтастық өздігінен коммерциялық нәтиже бермейді.

Әлеуетті құндылықтың нақты құндылыққа айналуын институционалдық қабілет, мемлекеттік саясаттың сәйкестігі, инвестициялар және сыртқы білімді қабылдау қабілеті анықтайды.

Сондықтан мен кең ауқымды экономикалық тұжырымдарға сақтықпен қараймын.

Маңыздысы — нақты механизм.

Сұрақ: Университеттер жаһандық байланыстарын кеңейте отырып, жергілікті маңыздылығын қалай сақтай алады?

Алекс Матрссон мырза: Жаһандық пен жергіліктіні бір-біріне қарама-қарсы қоюдан бас тарту арқылы.

Университет жаһандық деңгейде байланысқан және сонымен бірге өз қауымдастығында терең тамыр жайған ұйым бола алады.

Тіпті халықаралық білім жергілікті мәселелерді шешуге қолданылған кезде интернационалдандыру университеттің жергілікті маңызын күшейте алады.

Қауіп жаһандық белсенділік институционалдық жауапкершіліктен қашудың тәсіліне айналған кезде пайда болады.

Кемелденген университет жаһандық деңгейде әрекет ете отырып, жергілікті қоғамға пайдалы болып қала білуі керек.

Ол халықаралық көзқарастарды жергілікті білім беруге, зерттеулерге және инновацияларға енгізуі тиіс.

Сонымен бірге жергілікті білім мен тәжірибенің халықаралық пікірталастарға қосылуына мүмкіндік беруі керек.

Жаһандық маңыздылық пен жергілікті жауапкершілік бірін-бірі күшейте алады.

Сұрақ: Егер университеттер үшін интернационалдандырудың кемелдену моделін әзірлейтін болсаңыз, ол қандай болар еді?

Алекс Матрссон мырза: Мен кемелденуді бірнеше деңгейден тұратын даму үдерісі ретінде сипаттар едім. Әрине, институттар бұл деңгейлерден әрдайым бірізді түрде өте бермейді.

Бірінші деңгейде интернационалдандыру көбіне символдық сипатта болады.

Халықаралық белсенділік университеттің амбициясын көрсетеді, бірақ оның институционалдық стратегиясына ықпалы шектеулі болады.

Екінші деңгейде белсенділік кеңейеді.

Университетте мобильділік бағдарламалары, әріптестіктер, шетелдік студенттерді қабылдау және ғылыми ынтымақтастық бар, бірақ олардың барлығы бір-бірінен бөлек жүргізілуі мүмкін.

Үшінші деңгейде интернационалдандыру стратегиялық сипатқа ие болады.

Халықаралық қызмет институттың басымдықтарымен байланысады және ресурстар мақсатты түрде бөлінеді.

Төртінші деңгейде назар қабілет қалыптастыруға ауысады.

Университет халықаралық байланыстардың арқасында нені жақсырақ жасай алатынын сұрай бастайды және сырттан келген білімді қабылдап, қолдануға арналған жүйелер қалыптастырады.

Бесінші деңгейде университет экожүйенің толыққанды қатысушысына айналады.

Халықаралық қатынастар ғылыми зерттеулерді, білім беруді, таланттарды, инновацияларды және кеңірек қоғамдық құндылықты күшейтеді.

Ең маңызды эволюция — белсенділіктен үйренуге, ал үйренуден қабілетке көшу.

Сұрақ: Университеттер шынымен кемелденіп келе жатқанын түсіну үшін нені өлшеуі керек?

Алекс Матрссон мырза: Халықаралық байланыстардың нәтижесінде нақты не өзгергенін өлшеуі керек.

Бұған әріптестіктердің нәтижелілігі, зерттеу нәтижелері, студенттердің білім алу сапасы, оқытушылардың қабілеті, халықаралық қаржыландыру, білім трансфері, инновациялар, таланттарды дамыту және түлектердің нәтижелері кіреді.

Мен институционалдық үйренуді де өлшер едім.

Бұл абстрактілі ұғым сияқты көрінуі мүмкін, бірақ оны нақтылауға болады.

Әріптестік оқу бағдарламасын өзгертті ме?

Халықаралық ғылыми ынтымақтастық жаңа қабілет қалыптастырды ма?

Халықаралық желі сараптамаға қолжетімділікті жақсартты ма?

Оқытушылар жаңа құзыреттер алды ма?

Университет сырттан алынған тәжірибенің арқасында қандай да бір үдерісті өзгертті ме?

Негізгі өзгеріс — байланыстардың санын санаудан олардың салдарын бағалауға көшу.

Сұрақ: Университеттердің интернационалдандыру барысында жиі жіберетін қателіктері қандай?

Алекс Матрссон мырза: Бірінші қателік — көлемді стратегиямен шатастыру.

Екінші қателік — интернационалдандыруды бүкіл ұйымның жауапкершілігі емес, арнайы бір бөлімнің функциясы ретінде қарастыру.

Үшінші қателік — әріптестіктерден қандай нәтиже күтілетінін түсінбестен, оларды көбейту.

Төртінші қателік — шетелдік студенттерді қабылдап, бірақ олардың интеграциясы мен академиялық табысына жеткілікті инвестиция салмау.

Бесінші қателік — үйренуді өлшеу қиын болғандықтан, тек белсенділікті өлшеу.

Ал ең іргелі қателіктердің бірі — басқа университеттің моделін оның сол жерде неге жұмыс істегенін түсінбестен көшіру.

Интернационалдандыру контекстке тәуелді.

Табысты модель басқару жүйесіне, миссияға, ресурстарға, академиялық күшті жақтарға, қоғамға және институционалдық мәдениетке байланысты.

Басқа жерден көшіруге болатын нәрсе — модельдің өзі емес, оның негізіндегі қағида.

Сұрақ: Алдағы бес-он жылда қандай қабілеттер аса маңызды болады деп ойлайсыз?

Алекс Матрссон мырза: Мен жеке трендтерді болжауға азырақ, ал ұзақ уақыт маңызын жоғалтпайтын қабілеттерді анықтауға көбірек назар аударар едім.

Университеттерге халықаралық желілерді құру және басқару, сыртқы білімді қабылдау, әртүрлі пәндер мен мәдениеттер арасында жұмыс істеу, цифрлық технологияларды сауатты пайдалану және геосаяси белгісіздік жағдайында бағдар табу қабілетін күшейту қажет болады.

Сонымен қатар мықты таланттар жүйесі қажет.

Бәсеке тек шетелдік студенттер немесе зерттеушілер үшін жүрмейді.

Бәсеке институционалдық, пәндік және ұлттық шекаралар арқылы білімді байланыстыра алатын адамдар үшін жүреді.

Тағы бір маңызды қабілет — стратегиялық таңдаулылық.

Ресурстар шектеулі жағдайда институт барлық жерде бірдей мағыналы деңгейде қатыса алмайды.

Қай жерде жұмыс істеудің қажеті жоқ екенін түсіну қай жерде жұмыс істеу керектігін білу сияқты маңызды болуы мүмкін.

Сондықтан интернационалдандырудың болашағы жаһандық ауқымды барынша кеңейтуден гөрі, халықаралық қарым-қатынастардың сапасын және стратегиялық интеллектін арттыруға көбірек байланысты болуы ықтимал.

Сұрақ: Егер университет басшылығы ертеңнен бастап интернационалдандыру стратегиясын қайта қарағысы келсе, неден бастау керек?

Алекс Матрссон мырза: Мен жаңа стратегиялық құжат жазудан емес, диагностикадан бастар едім.

Қазір қандай халықаралық белсенділік бар екенін анықтаңыз.

Олар қандай қабілеттер қалыптастырып жатқанын зерттеңіз.

Институционалдық үйрену қай жерде жүріп жатқанын және қай жерде құндылық жоғалып жатқанын анықтаңыз.

Содан кейін әріптестік портфелін саралаңыз.

Қандай қарым-қатынастар шын мәнінде стратегиялық?

Қайсысы тек бұрыннан болғандықтан жалғасып келеді?

Қай жерде өзара тиімділік күшті?

Қай жерде тәуелділік бар?

Одан кейін ішкі жүйеге қараңыз.

Ынталандыру жүйесі, басқару, оқу бағдарламасы, ғылыми стратегия және таланттарды дамыту университет жариялап отырған амбицияларға сәйкес келе ме?

Соңында университет күшейткісі келетін бірнеше негізгі қабілетті анықтаңыз.

Бұл реттілік маңызды.

Арманнан емес, нақты жағдайдан бастаңыз.

Сұрақ: Егер университет басшыларына интернационалдандыру туралы басқаша ойлау үшін бір ғана қағида айту керек болса, ол қандай болар еді?

Алекс Матрссон мырза: Университет қанша халықаралық іс-шара немесе бағдарлама жүзеге асырып жатқанын сұрауды тоқтатып, оның орнына:

«Қазір университет бұрын істей алмаған қандай нәрсені істей алады?»

деген сұрақ қойыңыз.

Бұл сұрақ бізді үйренуге, қабілетке және нәтижеге қарауға мәжбүрлейді.

Интернационалдандыру институтты жай ғана көбірек байланысқан емес, анағұрлым қабілетті етуі тиіс.

Сұрақ: Ал кемелденген университетті бір қорытынды оймен сипаттау керек болса, ол қандай болар еді?

Алекс Матрссон мырза: Кемелденген халықаралық университет — көптеген шекараны кесіп өткен университет қана емес.

Ол сол шекараларды не үшін кесіп өтетінін, одан не үйренетінін, сол білімді қалай қабілетке айналдыратынын және осы қабілеттің студенттер, зерттеушілер, серіктестер мен қоғам үшін қалай құндылық қалыптастыратынын білетін университет.

Оның халықаралық байланыстары сәндік элемент те, тәуелділік көзі де емес.

Олар ақылды институционалдық жүйенің бір бөлігіне айналады.

Ақыр соңында, интернационалдандырудың шынайы сынағы — осы.

Қорытынды

Демек, жоғары білімдегі интернационалдандыруды түсінудің ең пайдалы тәсілі — оны ең алдымен географиялық ауқым мәселесі ретінде қарастырудан бас тарту болуы мүмкін.

Университеттің халықаралық қатысу ауқымы өте кең болғанымен, оның ішкі институционалдық құрылымы өзгеріссіз қалуы ықтимал.

Ол мағыналы әріптестік қалыптастырмай-ақ келісімдерге қол қоя алады.

Халықаралық оқу ортасын қалыптастырмай-ақ шетелдік студенттерді қабылдай алады.

Ғылыми әлеуетін дамытпай-ақ шекаралар арқылы ғылыми ынтымақтастық жүргізе алады.

Өзінің нақты маңыздылығын арттырмай-ақ жаһандық танымалдық жинай алады.

Анағұрлым талапшыл модель басқаша.

Халықаралық байланыс институционалдық үйренудің тұтас тізбегін қалыптастырған кезде ғана шын мәнінде құнды болады: байланыс → алмасу → білім → білімді қабылдау → қабілет → білім беру, ғылым, таланттарды дамыту, инновациялар және қоғамға үлес.

Бұл кезеңдердің ешқайсысы автоматты түрде жүзеге аспайды.

Олар басқаруға, адамдарға, ынталандыру жүйесіне, ресурстарға, өзара тиімділікке және стратегиялық пайымға тәуелді.

Сондықтан интернационалдандыру түптеп келгенде — институционалдық дизайн мәселесі.

Негізгі сұрақ университеттің халықаралық деңгейі жеткілікті ме дегенде емес.

Ол қанша шекараны кесіп өтті дегенде де емес.

Тереңірек қойылатын сұрақ:

Университет осы шекаралар арқылы жұмыс істегенінің нәтижесінде қандай институтқа айналды?

Егер университет әлемнен ақылмен үйрене алса, әлемдік ортаға мағыналы үлес қоса алса, осы қатынастар арқылы адамдарды дамыта алса және жаһандық білімді жергілікті әрі қоғамдық құндылыққа айналдыра білсе, онда ол жай халықаралық белсенділік деңгейінен жоғары көтерілген болады.

Ондай университет институционалдық интеллект қалыптастырған ұйымға айналады.

Қазіргі жоғары білімдегі интернационалдандыруды түсінудің ең пайдалы тәсілі де осы болуы мүмкін:

оны халықаралық байланыстарды жай ғана көбейту деп емес, сол байланыстарды білімге, үйренуге, қарым-қатынасқа, таланттарға, ғылыми зерттеулерге, инновацияларға және ұзақ мерзімді құндылыққа айналдыратын қабілетті мақсатты түрде қалыптастыру деп түсіну.

Алекс Матрссон мырза туралы

Алекс Матрссон мырза — швед пракадемигі және халықаралық бизнес стратегиясы саласының маманы.

Ол — жаһандық көзқарасы бар көшбасшы, тәлімгер, кәсіпкер, аға оқытушы, зерттеуші және халықаралық бизнес саласындағы беделді кеңесші.

Матрссон мырза Швециядағы International Business Strategy бағыты бойынша бірінші нөмірлі түлек.

Оның жаһандық құн тізбегінің әртүрлі буындарында бизнесті бастау, жүргізу және басқару тәжірибесі мол.

Ол халықаралық деңгейде инвесторлармен, шағын және орта кәсіпорындармен, трансұлттық корпорациялармен, мемлекеттік органдармен, университеттермен және пәнаралық ғылыми-зерттеу институттарымен жұмыс істеген.

Матрссон мырза мемлекеттік саясат, бизнес стратегиясы, өнеркәсіптік маркетинг, коммерциялық дипломатия және ғылыми зерттеулерді коммерцияландыру саласындағы стратегиялық мәселелерді белсенді түрде ілгерілетеді.

Жоғары білім мәселесінде Матрссон мырза серендиптілікке, инновацияға және синергия қалыптастыру күшіне сенеді.

Сондықтан бұл тұжырымдар оның білім тарату қызметінің негізгі тірегін құрайды.

Матрссон мырза табиғаты жағынан қатаң әрі жүйелі прагматикалық тәсілді қолданады.

Ол бизнестің негізгі тұжырымдамаларын сапалы жеткізуді жүйелі түрде қамтамасыз ете отырып, сонымен қатар студенттердің рефлексивті ойлау қабілетін дамытуға ұмтылады.

Оның мақсаты — студенттерге ең озық білімдерін конструктивті түрде іс жүзінде қолдануға мүмкіндік беру.

Соның арқасында олар жергілікті қауымдастықтарының, өз өңірлерінің және кеңірек қоғамның әлеуметтік әрі экономикалық әл-ауқатын ілгерілететін, өркендеудің бағалы көзіне айнала алады.

Матрссон мырзаның ғылыми қызығушылықтары сауданы ілгерілету, дамушы нарықтар, бизнестің орнықтылығы және интернационалдандырудың желілік тәсілі төңірегінде шоғырланған.

Алекс Матрссон мырза — Швецияның оңтүстік-шығысындағы жағалауда орналасқан Кальмар қаласынан бастау алатын скандинавиялық The House of Matrsson әулетінің мүшесі.

Бұл әулет консервативтік қағидаларға берік, білімге, дәстүрге және бүкіл әлемдегі ортақ игілікке адал.

Жеке қызығушылықтарына келсек, Матрссон мырза көк киттерге, араб жылқыларына, классикалық музыкаға, этикалық капитализмге, дінге, мәдениетке, Солтүстік Еуропа елдеріне, Парсы шығанағы ынтымақтастық кеңесі аймағына және Орталық Азияға, әсіресе Қазақстанға ерекше қызығушылық танытады.