Швед пракадемигі және халықаралық бизнес-стратег Алекс Матрссон мырзамен академиялық еркіндік, институционалдық сенім, индустриямен байланыс, интернационалдандыру және жоғары білімнің болашағы туралы эксклюзивті сұхбат.
Жоғары білім университет туралы қалыптасқан түсініктердің барлығы дерлік қайта сыналып жатқан кезеңге кірді. Университеттерден өзгерістерге бейімделе алатын түлектерді даярлау, нәтижелі зерттеулер жүргізу, инновацияны қолдау, өңірлік экономикаға үлес қосу, индустриямен жұмыс істеу, технологиялық өзгерістерге жауап беру және барған сайын халықаралық сипат алып келе жатқан қауымдастықтарға қызмет ету талап етіледі. Сонымен бірге олар үкіметтер мен салық төлеушілерге өз құндылығын дәлелдеуі және университетті ерекше институт ететін интеллектуалдық тәуелсіздікті қорғауы керек.
Осы қайшылықтарды түсіну үшін Швецияның жоғары білім жүйесі айрықша қызығушылық тудырады.
Швециядағы жоғары білім ортасы білім мен ғылымды мемлекеттік деңгейде жүйелі қолдаумен, университеттердің елеулі институционалдық дербестігімен, академиялық еркіндікке басымдық берумен, университеттер мен қоғам арасындағы тығыз байланыспен және халықаралық ынтымақтастықтың ұзақ дәстүрімен ерекшеленеді. Алайда Швецияны қалыптасып біткен мінсіз модель деуге болмайды. Елдің университеттері, саясаткерлері мен қоғамы автономия, есептілік, инновация және институционалдық басқару қалай дамуы керек деген мәселені әлі де талқылап келеді.
Швед тәжірибесін әлем үшін ерекше құнды ететін де осы аяқталмаған сипаты.
Халықаралық жоғары білім басшылары, бизнес өкілдері мен саясаткерлер Швециядан не үйрене алатынын талқылау үшін біз швед пракадемигі және халықаралық бизнес-стратег Алекс Матрссон мырзамен сөйлестік. Оның кәсіби тәжірибесі академиялық ойлау мен коммерциялық практиканың түйіскен жерінде қалыптасқан. Бұл оған университет, индустрия және қоғам арасындағы қатынастарға ерекше қырынан қарауға мүмкіндік береді.
Матрссон мырзаның көзқарасы Швецияны мінсіз үлгі ретінде ұсынудан гөрі анағұрлым маңызды сұраққа негізделеді: швед жоғары білім жүйесіндегі қандай қағидаттарды басқа елдердегі шешімдерді жақсарту үшін қолдануға болады?
Халықаралық саясаткерлер Швецияға қарағанда, ең алдымен оның жоғары білім жүйесі туралы нені түсінуі керек?
Алекс Матрссон мырза: Ең алдымен, жоғары білімді жай ғана диплом беретін қызмет ретінде қарастыруға болмайтынын айтар едім.
Университет — елдің интеллектуалдық, экономикалық және әлеуметтік инфрақұрылымының бір бөлігі.
Білім беру, зерттеу және қоғаммен байланыс өзара сабақтас. Егер оларды бөлек институционалдық басымдықтарға айналдырсақ, университеттер белгілі бір көрсеткіштерді өндіруде өте тиімді болғанымен, өзінің кең ауқымды миссиясынан айырылып қалуы мүмкін.
Швед жүйесі жоғары білімнің міндеті аудиториядағы сабақпен шектелмейтінін мойындайды. Университеттер зерттеу жүргізуге, білім беруге, айналасындағы қоғаммен өзара әрекет етуге және өмір бойы білім алуға үлес қосуға тиіс. Жүйеде академиялық еркіндік те қорғалады.
Бұл мықты негіз қалыптастырады.
Мен үшін негізгі сабақ — институционалдық миссияда. Университет ішіндегі адамдар бұл институттың не үшін бар екенін түсінген кезде оқу бағдарламасы, зерттеу, халықаралық серіктестік, индустриямен байланыс және инновация жөніндегі шешімдер әлдеқайда жүйелі бола бастайды.
Мәселе университеттің жақсы жұмыс істеп жатқанында ғана емес.
Мәселе — оның дұрыс миссияны орындап жатқанында.
Сіз өзіңізді «пракадемик» деп атайсыз. Неліктен бұл ұғым жоғары білім үшін барған сайын маңызды болып келеді?
Алекс Матрссон мырза: Өйткені білім мен практиканың арасындағы алшақтық барған сайын күрделі проблемаға айналып барады.
Академиялық орта күрделі теориялар, тұжырымдамалар мен зерттеу нәтижелерін жасай алады. Ал бизнес бұл идеяларды нақты нарықтардың, клиенттердің, ұйымдар мен шешімдердің күрделі шындығымен беттестіреді.
Екі тарап та бір-біріне қажет.
Индустрия академияға күрделі сұрақтар береді. Академия индустрияға аналитикалық тереңдік береді.
Ең құнды байланыс — компания университеттен жай ғана бір мәселені шешуді сұраған жағдай емес. Ғалымдар, студенттер мен практиктер сол мәселені бірге зерттеп, бастапқыда қойылған сұрақтың өзі дұрыс болмағанын анықтайтын жағдай әлдеқайда құнды.
Осындай үйлесім маңызды.
Нағыз қуатты оқу дәл сонда пайда болады.
Университеттер практикадан қорықпауы керек.
Ал бизнес интеллектуалдық тереңдіктен қорықпауы тиіс.
Швеция академиялық автономия мәселесінде нені дұрыс істеп отыр?
Алекс Матрссон мырза: Швеция маңызды бір қағидатты көрсетеді: автономия жауапкершілік тудырады.
Жоғары білім саясаты саласында бақылауды күшейту автоматты түрде жақсы нәтиже береді деген түсінік кейде кездеседі.
Мен бұған сенбеймін.
Күшті университеттерге ойлануға, тәжірибе жасауға, таланттарды тартуға, серіктестік орнатуға және академиялық басымдықтарын анықтауға кеңістік қажет. Егер әрбір маңызды шешім сырттан қабылданса, уақыт өте университеттер білім өндіруші емес, саясатты орындаушы әкімшілік құрылымдарға айналады.
Бірақ автономия оқшаулану деген сөз емес.
Университет әрекет ету еркіндігіне ие бола отырып, қоғам алдында есепті болуы керек.
Осы айырмашылық өте маңызды.
Швед университеттері ұлттық құқықтық шеңбер аясында жұмыс істейді, бірақ академиялық және институционалдық шешімдер бойынша елеулі жауапкершілікті өздері атқарады. Сонымен бірге Швеция мемлекеттік университеттердің ұйымдық-құқықтық формасын және институционалдық автономия мен қоғамдық есептілік арасындағы тепе-теңдікті қайта қарастырып жатыр.
Бұл — пайдалы пікірталас.
Өйткені автономия соңғы межеге жету емес екенін көрсетеді.
Ол — университеттер, мемлекет және қоғам арасында үнемі қайта келісіліп отыруы тиіс қарым-қатынас.
Бұл үкіметтер университеттерге жай ғана көбірек еркіндік беруі керек дегенді білдіре ме?
Алекс Матрссон мырза: Жоқ.
Бұл тым қарапайым түсінік болар еді.
Қабілетсіз автономия жүйені бөлшектеуі мүмкін. Есептіліксіз автономия тоқмейілсуге әкелуі ықтимал. Стратегиялық көшбасшылықсыз автономия институтқа үлкен еркіндік бергенімен, оның қайда бара жатқанын түсінбей қалуына әкелуі мүмкін.
Неғұрлым маңызды сабақ мынау: қабілетті институттар құрыңыз, содан кейін оларға шынайы жауапкершілік сеніп тапсырыңыз.
Үкіметтердің заңды міндеттері бар. Олар академиялық еркіндікті қорғауға, сенімді сапа жүйесін қалыптастыруға, ғылым мен білімге инвестиция салуға, жалпыұлттық басымдықтарды айқындауға және қоғамдық ресурстардың жауапкершілікпен пайдаланылуын қамтамасыз етуге тиіс.
Ал университет басшылары осы жағдайларды институционалдық стратегияға айналдыру үшін жеткілікті кеңістікке ие болуы керек.
Бұл — басқару мәселесі.
Жақсы басқару әр шешімді бақылау деген сөз емес.
Ол дұрыс шешім қабылдауға мүмкіндік беретін жағдай қалыптастыру деген сөз.
Әлемдік жоғары білім секторы Швецияның индустриямен қарым-қатынасынан не үйрене алады?
Алекс Матрссон мырза: Бірінші сабақ — индустриямен байланысты университет миссиясына қосымша нәрсе деп қарамау керек.
Индустрия — білім сыналатын орталардың бірі.
Студенттер аудиторияда стратегияны, кәсіпкерлікті, интернационалдандыруды немесе ұйымдық мінез-құлықты оқи алады. Бірақ олар нақты компаниямен жұмыс істей бастағанда, белгісіздікпен бетпе-бет келеді.
Нақты проблемалар таза академиялық сұрақ түрінде сирек келеді.
Нарық тұрақсыз. Клиенттер пікірін өзгертеді. Ұйымдардың ішінде келіспеушіліктер болады. Халықаралық орта мәдени және реттеушілік күрделілікті күшейтеді.
Студенттер осындай жағдайларда қалай ойлау керегін үйренуі тиіс.
Сондықтан мен нақты кейстерді, халықаралық командаларды және практикалық жұмысты қолдаймын.
Мұнда кеңірек сабақ бар.
Жұмысқа орналасуға дайындық дегеніміз студенттерді тек бүгінгі жұмыс орындарына бейімдеу емес.
Ол әлі толық анықталмаған проблемаларды түсіне алатын адамдарды қалыптастыру деген сөз.
Университет басшылары индустриямен байланысты қалай күшейтуі керек?
Алекс Матрссон мырза: Әңгіменің өзін өзгертуден бастау керек.
Компанияларға «университетке не бере аласыздар?» деген сұрақпен ғана бармаңыздар.
Олар қандай проблемаларды түсіне алмай жүргенін сұраңыздар.
Содан кейін зерттеушілер мен студенттерді сол әңгімеге қосыңыздар.
Ең мықты серіктестіктер интеллектуалдық тұрғыдан екіжақты болады.
Компанияда ғалымдарда жоқ нарықтық білім болуы мүмкін. Зерттеушілерде топ-менеджерлердің әзірлеуге уақыты жетпейтін тұжырымдамалық немесе әдістемелік құралдар болуы мүмкін. Студенттер қызығушылық пен жаңа көзқарас әкеледі.
Осы үш көзқарасты біріктірсеңіз, мүлде жаңа нәтиже пайда болуы мүмкін.
Сондықтан университет басшылары демеушілік, тағылымдама және кадр жалдаудан кеңірек ойлауы керек.
Олар білім экожүйелерін құруы тиіс.
Сұрақ мынадай болуы керек: университет пен оны қоршаған экономика бір-бірінен қалай үйрене алады?
Бұл университеттің қанша корпоративтік серіктесі бар екенін санаудан стратегиялық тұрғыдан әлдеқайда қызықты.
Интернационалдандыру көбіне шетелдік студенттерді тарту бәсекесі ретінде қарастырылады. Бұл тым тар түсінік пе?
Алекс Матрссон мырза: Әрине, тым тар.
Интернационалдандыру институттың интеллектуалдық сипатын өзгертуі керек.
Шетелдік студент аудиториядағы бір орынды ғана толтырмауы тиіс.
Ол басқа нарықтық көзқарасты, басқа мәдени тәжірибені және таныс проблемалардың басқа интерпретациясын алып келеді.
Бұл аудиторияның өзін өзгертеді.
Дәл осы қағида халықаралық зерттеу серіктестіктеріне де қатысты.
Университеттің келісімдері көп болып, сонымен бірге нашар интернационалданған болуы мүмкін.
Негізгі сұрақ — халықаралық байланыстар шынайы интеллектуалдық алмасу туғыза ма?
Зерттеушілер бірге жұмыс істей ме?
Студенттер шекарааралық жобаларда жұмыс істей ме?
Институттар бірге жаңа білім қалыптастыра ма?
Халықаралық серіктестер қалыптасқан түсініктерге сын айта ма?
Мағыналы интернационалдандыру дегеніміз — осы.
Швеция тәжірибесі ерекше қызық, өйткені халықаралық студенттерді тарту Еуропалық одақтан, Еуропалық экономикалық аймақтан және Швейцариядан тыс елдерден келетін студенттер әдетте өтінім беру және оқу ақысын төлейтін кеңірек саясат пен қаржыландыру жүйесінде жүзеге асады.
Бұл барлық университеттер үшін стратегиялық сұрақ тудырады.
Егер халықаралық студенттерге негізінен табыс көзі ретінде қарасақ, интернационалдандыру транзакциялық сипатқа ие болады.
Ал егер оларға интеллектуалдық серіктес ретінде қарасақ, университет әлдеқайда терең мағынада байиды.
Интернационалдандыруды шынайы мағыналы ету үшін университеттер нені өзгертуі керек?
Алекс Матрссон мырза: Олар интернационалдандыруды ең алдымен санмен өлшеуді тоқтатуы керек.
Шетелдік студенттер саны халықаралық интеллектуалдық әлеуетпен тең емес.
Университет өз түлектері әртүрлі мәдени ортада жұмыс істей ала ма, оқытушылары халықаралық деңгейде әріптестік құра ма, зерттеулері жаһандық мәселелерді қамти ма және оқу бағдарламасы студенттерге әлемді әртүрлі тұрғыдан түсіндіре ме деген сұрақ қоюы керек.
Интернационалдандыру жеке әкімшілік бөлімнің міндеті болмай, академиялық өмірдің өзегіне енуі тиіс.
Ол оқытуда көрінуі керек.
Зерттеуде көрінуі керек.
Институционалдық стратегияда көрінуі керек.
Және университеттердің өз рөлін түсінуіне әсер етуі тиіс.
Жаһандық университет халықаралық студенттері бар жергілікті университет қана болмауы керек.
Ол өз ұлттық түсініктерінің шегінен шығып ойлай алатын институт болуы керек.
Швеция өмір бойы білім алуға да елеулі мән береді. Неліктен бұл барған сайын маңызды болып келеді?
Алекс Матрссон мырза: Өйткені білім мен жұмыстың бұрынғы байланысы жойылып барады.
Бұрын адам оқиды, диплом алады, содан кейін кәсіби өмірге кіреді деген түсінік болды.
Бұл модель барған сайын шынайылығын жоғалтып келеді.
Технология өзгереді.
Салалар трансформацияланады.
Кәсіби рөлдер дамиды.
Адамдар мансабын өзгертеді.
Ұйымдарға жаңа құзыреттер қажет болады.
Сондықтан университеттер адамдар кәсіби өмірінің әр кезеңінде қайта орала алатын институттарға айналуы керек.
Швед жоғары білім жүйесі өмір бойы білім алуды университеттердің кең ауқымды міндеттерінің бір бөлігі ретінде мойындайды, ал ұлттық дағдылар экожүйесі білім беруді еңбек нарығының өзгермелі қажеттіліктеріне бейімдеуге елеулі көңіл бөледі.
Меніңше, мұндағы стратегиялық мүмкіндік қосымша білім беруден әлдеқайда кең.
Болашақ университеті адамдар мен ұйымдардың тұрақты интеллектуалдық серіктесіне айналуы тиіс.
Адам университетке студент ретінде келуі мүмкін, кейін кәсіби маман ретінде қайта оралады, басшы ретінде ынтымақтасады, зерттеулерге қатысады, ақырында тәлімгер немесе индустриялық серіктес ретінде үлес қоса алады.
Бұл университет пен қоғам арасындағы мүлде басқа қарым-қатынасты қалыптастырады.
Бұл университеттердің бизнес-моделі үшін нені білдіреді?
Алекс Матрссон мырза: Бұл университеттер транзакциялар емес, қарым-қатынастар тұрғысынан ойлауы керек деген сөз.
Егер түлекпен қарым-қатынас диплом алған күні аяқталса, университет орасан зор құндылықтан айырылып жатыр.
Түлектер тәлімгер, жұмыс беруші, инвестор, зерттеу серіктесі, кәсіпкер және халықаралық елші бола алады.
Компаниялар оқу бағдарламаларын әзірлеу мен қолданбалы зерттеулердің серіктесіне айнала алады.
Үкімет қоғамдық мәселелерді шешуде стратегиялық серіктес бола алады.
Сондықтан университеттер өз экожүйесін әлдеқайда кең ауқымда картаға түсіруі тиіс.
Институт тек түлек даярлап жатқан жоқ.
Ол білімге негізделген қарым-қатынастар желісін қалыптастырады.
Бұл — басқарушылық мүмкіндік.
Үкіметтер Швецияның тәсілінен не үйренуі керек?
Алекс Матрссон мырза: Үкіметтер университеттерге стратегиялық ұлттық актив ретінде қарауы керек.
Университет білім беруден әлдеқайда көп нәрсеге үлес қосады.
Ол ғылыми әлеуетке, адами капиталға, кәсіпкерлікке, өңірлік дамуға, халықаралық байланыстарға, инновацияға және қоғамның тұрақтылығына үлес қосады.
Егер үкіметтер университеттерді негізінен қысқа саяси циклдар арқылы басқарса, олар ұзақ мерзімді институционалдық әлеуетті байқамай әлсіретуі мүмкін.
Университеттерге сабақтастық қажет.
Зерттеуге уақыт керек.
Академиялық мәдениетке уақыт керек.
Талантты дамытуға уақыт керек.
Халықаралық бедел қалыптастыруға уақыт керек.
Мықты серіктестікке уақыт керек.
Сондықтан мемлекет дереу саяси нәтиже шеңберінен кеңірек ойлауы тиіс.
Сонымен қатар университеттер автономияны заңды қоғамдық бақылаудан қорғанатын қалқан ретінде пайдалана алмайды.
Қоғамдық институттардың міндеттері бар.
Олар сапасын дәлелдеуі керек.
Қоғамдық ресурстарды жауапкершілікпен пайдалануы керек.
Академиялық адалдықты қорғауы керек.
Қоғам қажеттіліктерімен байланысын жоғалтпауы тиіс.
Демек, қарым-қатынас не толық басқару, не қараусыз қалдыру болмауы керек.
Ол жауапты қамқорлыққа негізделуі тиіс.
Швеция инновация саласында жоғары халықаралық беделге ие. Мұнда жоғары білім қандай рөл атқарады?
Алекс Матрссон мырза: Инновация сұрақтарды өзгеше қоя алатын адамдардан басталады.
Бұл — университеттің ең үлкен үлестерінің бірі.
Өнім пайда болмай тұрып, әдетте идея пайда болады.
Ал идеядан бұрын көбіне сұрақ болады.
Университеттер адамдар қалыптасқан түсініктерге күмән келтіре алатын орта қалыптастырады.
Швецияның зерттеу және инновациялық инфрақұрылымына университеттер, ғылыми инфрақұрылым және академиялық білімді қоғам мен бизнестің кеңірек қажеттіліктерімен байланыстыратын тетіктер кіреді.
Бірақ инновацияны тек коммерцияландыруға тіреп қоюдан да сақтанар едім.
Әрбір құнды жаңалық бірден бизнеске айналуы міндетті емес.
Кейбір зерттеулер қоғамды қалай түсінетінімізді өзгертеді.
Кейбірі ғылыми практиканы өзгертеді.
Кейбірі технологияға әлдеқайда кейін айналады.
Кейбір идеялар мемлекеттік саясатты өзгертеді.
Университет күтпеген білім пайда бола алатын интеллектуалдық кеңістікті сақтауы керек.
Егер әр зерттеу жобасынан бірден коммерциялық нәтиже талап етсек, трансформациялық идеяларды туғызатын ғылыми қызығушылықтың өзін әлсіретуіміз мүмкін.
Университеттердің өлшенетін нәтижелерге шамадан тыс көңіл бөлу қаупі бар ма?
Алекс Матрссон мырза: Әрине.
Өлшеу пайдалы.
Бірақ өлшеу мен түсіну бір нәрсе емес.
Егер жарияланым санын марапаттасаңыз, адамдар жарияланым санын арттыруға бейімделеді.
Егер сыртқы қаржыландыруды марапаттасаңыз, адамдар сыртқы қаржыландыруды көбейтуге бейімделеді.
Егер студенттердің қанағаттануын марапаттасаңыз, адамдар қанағаттану көрсеткішін арттыруға бейімделеді.
Бұлардың ешқайсысы өздігінен жаман емес.
Қауіп индикатор миссияның өзін алмастырған кезде пайда болады.
Университеттер — күрделі ұйымдар.
Олардың үлесінің бір бөлігі бірден өлшеуге келмейді: интеллектуалдық тәуелсіздік, студенттің өзіне деген сенімі, ғылыми қызығушылық, сыни ойлау, ұзақ мерзімді зерттеу әлеуеті және білімнің жаңа салаларын қалыптастыру қабілеті.
Сондықтан университет басшылары «Біз нені өлшей аламыз?» деген сұрақтан қиынырақ сұрақ қоюы тиіс.
Олар:
«Біздің қазіргі өлшеу жүйеміз көрмейтін, бірақ шын мәнінде маңызды не бар?» — деп сұрауы керек.
Көшбасшылық осы жерден басталады.
Әлемдегі саясаткерлердің табысты жоғары білім жүйелері туралы ең үлкен жаңсақ түсінігі қандай?
Алекс Матрссон мырза: Олар дайын формула іздейді.
Ондай формула жоқ.
Швециядан бір саясатты, АҚШ-тан екінші тәжірибені, Азиядан үшінші басқару құрылымын алып, оларды қосып, әмбебап табысты университет жүйесін құра алмайсыз.
Жоғары білім тарихпен, мәдениетпен, экономикамен, саясатпен және еңбек нарығымен тығыз байланысты.
Ал қағидаттар басқа елдерге ауыса алады.
Сенім ауыса алады.
Академиялық еркіндік ауыса алады.
Университеттер мен индустрия арасындағы мықты байланыс ауыса алады.
Халықаралық ынтымақтастық ауыса алады.
Өмір бойы білім алу қағидаты ауыса алады.
Білімге салмақты инвестиция салу қағидаты ауыса алады.
Бірақ оны жүзеге асыру әр елдің контекстін ескеруі керек.
Әлемге саясатты көбірек көшіру қажет емес.
Әлемге саясатты тереңірек ойлау қажет.
Егер сіз Швециядан тыс елдегі университет президентіне кеңес берсеңіз, алдымен нені қайта қарауды сұрар едіңіз?
Алекс Матрссон мырза: Мен миссиядан бастар едім.
Университет өз миссиясының айналасында ұйымдастырылған ба, әлде бюрократиясының айналасында ма?
Осы сұрақтың өзі көп нәрсені ашып береді.
Содан кейін студент тәжірибесіне қарар едім.
Студенттер тек бар мамандықтарға кіруге дайындалып жатыр ма, әлде белгісіздік жағдайында әрекет ету қабілетін дамытып жатыр ма?
Зерттеу мен оқыту арасындағы байланысты қарар едім.
Институттың компаниялармен, үкіметтермен және қоғамдастықтармен қалай жұмыс істейтініне мұқият назар аударар едім.
Содан кейін ең қолайсыз сұрақты қояр едім:
«Мұнда басқа еш жерде болмайтын не бар?»
Әрбір салмақты университет бұл сұраққа жауап бере алуы керек.
Ерекшелік — брендинг емес.
Ерекшелік — қабілет.
Жоғары білім басшылары шведтік сенім мәдениетінен не үйренуі керек?
Алекс Матрссон мырза: Сенім есептіліктің жоқтығы емес.
Бұл — есептіліктің басқа формасы.
Басшылар академиктерге сенген кезде: «Сіздер маңызды шешімдерді қабылдауға жеткілікті сарапшылыққа иесіздер» деген белгі береді.
Бірақ бұл сенім міндет жүктейді.
Академиктер сол еркіндікті жауапкершілікпен пайдалануы керек.
Бұл студенттерге де қатысты.
Индустриялық серіктестерге де қатысты.
Үкіметке де қатысты.
Салауатты университет экожүйесі адамдардың үнемі бақылауда болмаса да, өзгелер кәсіби түрде әрекет етеді деген сеніміне негізделеді.
Бұл әлдеқайда шығармашыл ұйым қалыптастыра алады.
Инновация адамдардың интеллектуалдық тәуекелге баруын талап етеді.
Шамадан тыс бақылаумен мұндай ортаны құра алмайсыз.
Қоғамға өзектілігін сақтай отырып, академиялық еркіндікті қорғауда университет басшылығының рөлі қандай?
Алекс Матрссон мырза: Басшылық келіспеуге мүмкіндік беретін жағдайды қорғауы тиіс.
Бұл өте маңызды.
Университетте идеяны тек ыңғайсыз болғаны үшін оның авторы жазаланбай, еркін сынауға болатын орта болуы керек.
Сонымен қатар академиялық еркіндік дәлелдерге сүйену міндетін жоймайды.
Еркіндік пен ғылыми қатаңдық бірге жүреді.
Сондықтан университет басшылары күрделі сұрақтарды байыппен зерттеуге мүмкіндік беретін орта қалыптастыруы керек.
Кейде бұл жайсыз болуы мүмкін.
Бірақ жайсыздық — сәтсіздік емес.
Кейде жайсыздық институттың ойлап жатқанын көрсетеді.
Швециядағы университеттерді басқару жөніндегі қазіргі пікірталас халықаралық қоғамдастыққа нені көрсетеді?
Алекс Матрссон мырза: Ол бірде-бір жоғары білім моделі тоқмейілсіп қалмауы керек екенін көрсетеді.
Швеция елеулі институционалдық артықшылықтар қалыптастырды, бірақ бұл жүйені қатырып қою керек дегенді білдірмейді.
Елде мемлекеттік университеттердің ұйымдық формасын қайта қарау жүріп жатыр. Бұл маңызды, өйткені ол университеттерге стратегиялық әрекет етуге жеткілікті еркіндік бере отырып, оларды қоғамдық институт ретінде қалай есепті қалдыруға болады деген іргелі сұрақты көтереді.
Мұндай пікірталасты көптеген елдер жүргізуі керек.
Мәселе университеттерге көбірек автономия беру ғана емес.
Мәселе — институттарға өзінің қоғамдық миссиясын жоғалтпай, стратегиялық тұрғыдан ойлап, әрекет етуге мүмкіндік беретін басқару жүйесін қалай құруда.
Бұл үкіметтен де, университет басшылығынан да кемелділікті талап етеді.
Бизнес басшылары университеттер туралы көбіне нені ескермей қалады?
Алекс Матрссон мырза: Университеттер басқа уақыт көкжиегінде жұмыс істейді.
Бизнес табиғи түрде нарық, клиент, инвестиция және бәсекелік артықшылық туралы ойлайды.
Ал университеттер дереу коммерциялық қолданысқа ие болмауы мүмкін білім туралы да ойлауға тиіс.
Егер бизнес университеттерден компания сияқты жұмыс істеуді талап етсе, ынтымақтастық тез арада көңілсіздікке әкеледі.
Бірақ бизнес басшылары университеттің құндылығы өзгеше екенін түсінсе, байланыс әлдеқайда қызықты болады.
Компания нарықты біледі.
Университет зерттеуді біледі.
Компания клиенттерге қазір не қажет екенін білуі мүмкін.
Университет клиенттерге кейін не қажет болатынын зерттеуге көмектесе алады.
Компания операциялық проблеманы анықтай алады.
Университет сол проблеманың астарындағы терең жүйені түсінуге көмектесе алады.
Сондықтан шынайы университет-бизнес ынтымақтастығы транзакциялық емес, стратегиялық сипатта болады.
Ал университеттер бизнес туралы нені түсінуі керек?
Алекс Матрссон мырза: Компаниялар мәңгі күте алмайтынын.
Академиялық институттар кейде индустрия үшін тым ұзақ мерзімдермен жұмыс істейді.
Бизнестегі шешімдердің салдары бүгін көрінеді.
Компанияға нарық дәл қазір өзгеріп жатқандықтан жауап дәл қазір қажет болуы мүмкін.
Сондықтан университеттер академиялық сападан бас тартпай-ақ практикалық сұрақтарға жедел жауап беруге мүмкіндік беретін тетіктер құруы керек.
Шешім академиктерді консультантқа айналдыру емес.
Шешім — академиялық білімнің нақты өмірдегі қажеттіліктермен тиімді өзара әрекет етуіне мүмкіндік беретін құрылымдар қалыптастыру.
Бұл серіктестікті кәсіби басқаруды талап етеді.
Өзара құрметті талап етеді.
Және екі тараптың да бір-бірінің шын мәнінде не бере алатынын түсінуін талап етеді.
Университеттер студенттерді жасанды интеллект пен технологиялық өзгерістер қалыптастыратын әлемге қалай дайындауы керек?
Алекс Матрссон мырза: Машиналар оңай алмастыра алмайтын қабілеттерді үйрету арқылы.
Ақпарат барған сайын молайып келеді.
Ал пайымдау қабілеті молайып жатқан жоқ.
Студенттер дәлелдерді бағалауды, сұрақ қоюды, коммуникация жасауды, бірлесіп жұмыс істеуді, контексті түсіндіруді және белгісіздік жағдайында шешім қабылдауды үйренуі керек.
Оларға технологиялық сауаттылық қажет, бірақ технологиялық сауаттылықтың өзі жеткіліксіз.
Құралды қолдана алатын, бірақ оның берген жауабының мағынасы бар-жоғын түсіне алмайтын түлек осал болады.
Болашақ технологияны пайымдаумен ұштастыра алатын адамдарға тиесілі.
Гуманитарлық ғылымдар, әлеуметтік ғылымдар, бизнес, жаратылыстану және технологияны бір-бірінен толықтай бөлек интеллектуалдық әлемдер ретінде қарастыруға болмайтынының тағы бір себебі осы.
Күрделі проблемалар пәндердің шекарасын мойындамайды.
Бұл оқу бағдарламасын әзірлеу үшін нені білдіреді?
Алекс Матрссон мырза: Оқу бағдарламасы интеллектуалдық талапшылдығын жоғалтпай, шынайы өмірмен тығыз байланысуы керек.
Студенттер нақты проблемалармен жұмыс істеуі тиіс.
Белгісіздікпен жұмыс істеуі керек.
Өзгеше ойлайтын адамдармен ынтымақтасуы керек.
Халықаралық көзқарастармен танысуы керек.
Компаниялармен және ұйымдармен байланыс орнатуы тиіс.
Бірақ теорияны да түсінуі керек.
Теориясыз практика үстірт болуы мүмкін.
Практикасыз теория өмірден алшақтауы мүмкін.
Университеттің ерекше құндылығы — осы екеуін біріктіруде.
Швеция әлемдік жоғары білім қауымдастығына ұсына алатын ең күшті сабақ қандай?
Алекс Матрссон мырза: Меніңше, ең күшті сабақ — қандай да бір нақты швед саясаты емес.
Ол университеттің әртүрлі миссияларын өзара байланысты деп қарастыру мүмкіндігінде.
Білім беру зерттеуді қолдайды.
Зерттеу білім беруді күшейтеді.
Интернационалдандыру көзқарасты кеңейтеді.
Индустрия практикалық сұрақтар береді.
Өмір бойы білім алу университеттерді еңбек өмірімен байланыстырады.
Академиялық еркіндік жаңа білім пайда болуы үшін қажетті интеллектуалдық жағдайды қорғайды.
Инновация осы элементтер бір-бірімен әрекеттескен кезде пайда болады.
Мен үшін жоғары білімнің түпкі мәні — күрделілікті түсіндіре алатын, қалыптасқан түсініктерге күмән келтіретін және жауапкершілікпен құндылық жасайтын адамдарды қалыптастыру.
Бұл жай ғана түлек даярлаудан әлдеқайда кең.
Университет интеллектуалдық экожүйе ретінде
Сондықтан швед тәжірибесін дайын үлгі емес, ойлануға мәжбүр ететін мысал ретінде қабылдаған дұрыс.
Оның құндылығы көтеретін сұрақтарында.
Университеттерге шынайы автономия сеніп тапсырылса не болады?
Академиялық еркіндік тек заңдық қағидат емес, институционалдық актив ретінде қарастырылса не болады?
Индустрия түлектерді жалдайтын жұмыс беруші ғана емес, білім серіктесі ретінде қабылданса не өзгереді?
Интернационалдандыру транзакциялық емес, интеллектуалдық сипат алса ше?
Өмір бойы білім алу қосымша өнім емес, тұрақты қарым-қатынас ретінде түсінілсе ше?
Ал үкіметтер жоғары білімге кезекті мемлекеттік шығыс бабы ретінде емес, ұлттық әлеуеттің бір бөлігі ретінде қараса не өзгереді?
Бұл сұрақтар Швецияның шекарасынан әлдеқайда алысқа шығады.
Бизнес басшылары үшін негізгі ой — университеттермен ертерек және стратегиялық тұрғыдан байланысу. Компаниялар түлек немесе техникалық шешім қажет болған сәтті күтпеуі керек. Олар білім экожүйелерін қалыптастыруға қатысып, академиялық ортаға нақты проблемаларды енгізіп, зерттеу, талант және коммерциялық тәжірибе еркін айнала алатын қатынастар құруы тиіс.
Университет басшылары үшін швед жүйесі сенім туралы қуатты сабақ ұсынады. Институционалдық автономия шығармашылықты күшейте алады, бірақ ол қабілетті басқарумен, интеллектуалдық амбициямен және есептілікпен қатар жүргенде ғана өнімді болады. Институттар еркіндікті қалай пайдалану керегін білгенде, еркіндік нәтиже береді.
Саясаткерлер үшін негізгі сабақ одан да терең. Елдің бәсекеге қабілеттілігі дипломы бар адамдардың санына ғана емес, оның институттарының білім өндіру, пайымдау қабілетін қалыптастыру, инновацияны қолдау және адами әлеуетті үздіксіз жаңарту мүмкіндігіне байланысты.
Бұл шыдамдылықты қажет етеді.
Және батылдықты қажет етеді.
Жоғары білім саясаты көбіне көзге көрінетін реформаларға ұмтылады, өйткені көзге көрінетін реформа көзге көрінетін саяси баяндау қалыптастырады. Бірақ университеттер ұзақ мерзімді көкжиекте жұмыс істейді. Ғылыми мансап біртіндеп қалыптасады. Институционалдық мәдениет баяу өзгереді. Халықаралық бедел тұрақты еңбекті талап етеді. Серіктестік қайталанатын өзара әрекет арқылы пісіп-жетіледі. Ғылыми серпілістер саяси күнтізбеге сирек бағынады.
Сондықтан жоғары білім саласындағы ең салмақты саясаттардың нәтижесі бірден көрсетілмеуі мүмкін.
Институционалдық сенімнің маңызы да осында.
Швед моделінен әрі қарай
Қандай да бір елдің білім жүйесі халықаралық назарға іліккен сайын, оның тәжірибесін қалай көшіруге болады деген сұрақ туындайды.
Бұл — дұрыс сұрақ емес.
Неғұрлым пайдалы сұрақ — оның ішкі логикасынан нені үйренуге болады?
Швеция академиялық автономияны қоғамдық жауапкершілікпен ұштастырудың әлеуетін көрсетеді. Университеттердің бір мезгілде білім беру мекемесі, зерттеу ортасы, халықаралық платформа және қоғам дамуына үлес қосатын институт ретінде әрекет ете алатынын көрсетеді. Сонымен бірге ол тіпті жетілген жүйенің өзі басқару құрылымдарын қайта қарауды жалғастыруы керектігін дәлелдейді.
Соңғысы ең маңызды сабақ болуы мүмкін.
Табысты жоғары білім жүйесі — жоғары білім мәселесін толық шештік деп ойлайтын жүйе емес.
Табысты жүйе — өзін қайта-қайта сынай алатын жүйе.
Алекс Матрссон мырзаның көзқарасы осы ойды айқын көрсетеді. Оның академиялық ойлау мен халықаралық бизнес практикасының арасындағы орны университеттер мен индустрияның табиғатынан бір-біріне қарсы әлемдер емес екенін еске салады. Олар — бірлесіп жұмыс істеуді үйренгенде әлдеқайда қуатты бола алатын екі түрлі білім ортасы.
Болашақ университеті тек ғимараттарымен, рейтингтерімен немесе технологиялық инфрақұрылымымен анықталмайды.
Оны өзі қалыптастыратын қарым-қатынастардың сапасы айқындайды.
Зерттеушілер мен студенттер арасындағы байланыс.
Университеттер мен компаниялар арасындағы байланыс.
Академиялық институттар мен үкіметтер арасындағы байланыс.
Ұлттық жүйелер мен халықаралық серіктестер арасындағы байланыс.
Білім мен еңбек өмірі арасындағы байланыс.
Білім мен әрекет арасындағы байланыс.
Және түптеп келгенде, интеллектуалдық еркіндік пен қоғамдық жауапкершілік арасындағы байланыс.
Швецияның жоғары білім жүйесі әлемге дайын жауап ұсынбайды.
Ол одан да құнды нәрсе ұсынады: жақсырақ сұрақ қоюға негіз болатын салмақты тәжірибе.
Алекс Матрссон мырза айтқандай:
«Әлемге саясатты көбірек көшіру қажет емес. Әлемге саясатты тереңірек ойлау қажет».
Бұл, бәлкім, ең маңызды сабақ шығар.
Алекс Матрссон мырза туралы
Алекс Матрссон мырза — швед пракадемигі және халықаралық бизнес-стратег. Ол — жаһандық көзқарасы бар көшбасшы, тәлімгер, кәсіпкер, аға оқытушы, зерттеуші және халықаралық бизнес жөніндегі беделді кеңесші. Ол Швециядағы International Business Strategy бағыты бойынша №1 түлек. Матрссон мырзаның жаһандық құн тізбегінің әртүрлі буындарында бизнесті бастау, жүргізу және басқару тәжірибесі мол. Ол халықаралық деңгейде инвесторлармен, шағын және орта кәсіпорындармен, трансұлттық корпорациялармен, мемлекеттік агенттіктермен, университеттермен және пәнаралық ғылыми-зерттеу институттарымен жұмыс істеген.
Ол саясат, бизнес-стратегия, өнеркәсіптік маркетинг, коммерциялық дипломатия және ғылыми зерттеулерді коммерцияландыруға қатысты стратегиялық мәселелерді ілгерілетумен айналысады.
Жоғары білім мәселесіне келгенде Алекс Матрссон мырза серендиптілікке, инновацияға және синергия қалыптастыру күшіне сенеді. Сондықтан бұл ұғымдар оның білім тарату қызметінің негізгі тірегін құрайды.
Ол табиғаты жағынан қатаң әрі жүйелі прагматикалық тәсілді қолданады. Матрссон мырза негізгі бизнес тұжырымдамаларының сапалы берілуін жүйелі түрде қамтамасыз ете отырып, студенттердің рефлексивті ойлау қабілетін қатар дамытады.
Оның мақсаты — студенттерге өздерінің ең озық білімін конструктивті түрде іс жүзінде қолдануға мүмкіндік беру. Сол арқылы олар жергілікті қауымдастықтардың, өңірлердің және кең ауқымдағы қоғамның әлеуметтік әрі экономикалық әл-ауқатын ілгерілететін құнды күшке айнала алады.
Оның ғылыми қызығушылықтары сауданы ілгерілету, дамушы нарықтар, бизнестің тұрақтылығы және интернационалдандырудың желілік тәсілі төңірегінде шоғырланған.
Алекс Матрссон мырза — Швецияның оңтүстік-шығысындағы жағалауда орналасқан Кальмар қаласынан шыққан скандинавиялық The House of Matrsson әулетінің мүшесі. Бұл әулет консервативті қағидаттарға берік, білімге, дәстүрге және бүкіл әлемдегі ортақ игілікке адал.
Жеке қызығушылықтарына келсек, Алекс Матрссон мырза көк киттерге, араб жылқыларына, классикалық музыкаға, этикалық капитализмге, дінге, мәдениетке, Солтүстік Еуропа елдеріне, Парсы шығанағы ынтымақтастық кеңесі өңіріне және Орталық Азияға, әсіресе Қазақстанға ерекше қызығушылық танытады.
