Искусственный интеллект уже стал частью школьной реальности в Казахстане — и произошло это быстрее, чем появились правила, стандарты и понимание последствий. Нейросети сегодня помогают ученикам делать домашние задания, готовить доклады и находить быстрые ответы. Однако вместе с удобством пришли и риски, о которых все чаще говорят эксперты, передает DKNews.kz.
К таким выводам пришли авторы исследования «Искусственный интеллект в школьном образовании Казахстана», подготовленного Центром прикладных исследований TALAP. Итоги обсуждений показывают: без четких рамок и измерений ИИ в школах может не улучшить, а, наоборот, ослабить качество образования.
Когда технологии думают за ученика
Эксперты отмечают тревожную тенденцию: школьники все чаще перекладывают на ИИ то, что раньше делали самостоятельно. Нейросети формулируют мысли, подбирают аргументы, проверяют факты и даже выстраивают логическую структуру ответа.
На первый взгляд это выглядит как помощь. Но на практике выполнение заданий все меньше связано с реальным пониманием учебного материала. Самостоятельное мышление постепенно уступает место копированию готовых решений.
Почему особенно уязвимы младшие классы
Наибольшую обеспокоенность исследователи выражают в отношении младших школьников. Именно в этом возрасте формируются базовые когнитивные навыки — речь, внимание, логика, умение рассуждать и делать выводы. Эти навыки требуют регулярной самостоятельной практики.
Если ИИ начинает подменять эту практику, он вмешивается в сам процесс формирования мышления. В таком случае технология не поддерживает обучение, а искажает его фундамент.
Исследование: что и как изучали
Исследование длилось четыре месяца и включало четыре последовательных этапа. В обсуждениях и сборе материалов приняли участие более 300 человек — ученики, родители, учителя, директора школ, управленцы в сфере образования, представители EdTech-компаний и независимые эксперты.
Это позволило посмотреть на проблему с разных сторон и уйти от упрощенного подхода «за или против ИИ».
Проблема не в ИИ, а в отсутствии правил
По словам директора Центра прикладных исследований TALAP Рахима Ошакбаева, ключевая проблема заключается не в самом искусственном интеллекте, а в отсутствии понятных рамок его использования в школе.
Во многих странах, отмечает он, первоначальный энтузиазм вокруг ИИ в образовании уже сменился более осторожным, риск-ориентированным подходом. Новые технологии внедряются постепенно, с обязательной оценкой влияния на обучение и развитие детей.
Два сценария для Казахстана
Авторы доклада считают, что Казахстан сегодня находится на управленческой развилке.
Первый сценарий — стихийное внедрение ИИ в школах. В этом случае технологии будут продвигаться без учета социальных и образовательных последствий, а система образования будет реагировать на проблемы уже после того, как они проявятся.
Второй сценарий — управляемая трансформация. Он предполагает заранее определенные границы допустимого, запуск защищенных пилотных проектов, измерение эффектов и формирование доверия через требования к данным, стандартам, доказательности, этике и четко обозначенной роли учителя.
Не запрет, а осознанное внедрение
Эксперты подчеркивают: речь не идет о запрете ИИ в школах. Напротив, технологии могут быть полезны, если использовать их осознанно и аккуратно.
Ключевым ориентиром должно оставаться развитие базовых навыков — внимания, речи, логики, умения аргументировать и проверять информацию. Именно они формируют способность учиться, а не просто получать готовые ответы.
Главный вывод
Искусственный интеллект в школе — это не вопрос будущего, а реальность настоящего. Вопрос лишь в том, станет ли он инструментом усиления образования или фактором, который незаметно подтачивает его основу.
Как показывают выводы исследования, цена ошибки здесь слишком высока, чтобы действовать без правил. Именно поэтому эксперты призывают к взвешенному, управляемому внедрению ИИ — с пониманием рисков и ответственности за развитие следующего поколения.
