Искусственный интеллект меняет подготовку будущих врачей. В Астане 28–29 октября 2026 года прошла международная конференция «Трансформация медицинского образования в Центральной Азии: совершенствование преподавания и развитие цифровых компетенций для систем здравоохранения будущего». Как сообщает Медицинская школа Nazarbayev University, мероприятие было посвящено новым подходам к обучению врачей, развитию преподавателей и внедрению цифровых технологий без ущерба для безопасности пациентов, передает DKNews.kz.
Конференция объединила около 150 участников из Казахстана, Нидерландов, Великобритании, Таджикистана, Узбекистана, Кыргызстана, Гонконга и Италии. Эксперты обсуждали, какие знания и навыки понадобятся врачам в ближайшие годы и почему традиционные методы преподавания уже не всегда отвечают потребностям современной медицины.
Будущих врачей нужно учить не только лечить
Вице-президент и декан Медицинской школы Nazarbayev University доктор Хак Хуэй Нг подчеркнул, что подготовка медицинских специалистов должна быть связана с долгосрочными задачами национальной системы здравоохранения.
«Как молодой университет, мы должны задаться вопросом: как разработать и реализовать целостную стратегию в области здравоохранения, которая будет способствовать трансформации национальной системы здравоохранения Казахстана? Этот вопрос определяет наш подход к разработке образовательных программ и развитию здравоохранения. Нам также необходимо чётко понимать долгосрочные цели высшего образования и результаты, которых мы стремимся достичь».
По его мнению, современному медицинскому университету недостаточно выпускать специалистов, обладающих только клиническими знаниями. Будущим врачам необходимы лидерские качества, навыки управления изменениями и понимание того, как устроена система здравоохранения.
Это особенно важно в условиях, когда медицинские организации внедряют цифровые решения, сталкиваются с кадровыми вызовами и вынуждены адаптировать подходы к оказанию помощи.
В Nazarbayev University начали применять генеративный ИИ
Медицинская школа NU приступила к пилотному внедрению инструментов генеративного искусственного интеллекта в образовательный процесс.
Одна из задач — создание клинических кейсов и сценариев симуляционного обучения. Такие материалы позволяют студентам разбирать медицинские ситуации и отрабатывать принятие решений в учебной среде.
При этом университет пока изучает возможности технологии. Речь идёт именно о пилотном применении, а не о полном переходе медицинского образования на обучение с помощью ИИ.
Важной частью работы становится подготовка самих преподавателей, которым необходимо понимать возможности и ограничения цифровых инструментов.
Исследовательская деятельность также занимает значительное место в подготовке студентов. По данным NU, около 60% студентов-медиков публикуют научные статьи в международных журналах.
Кроме того, при участии преподавателей разработаны шесть студенческих стартапов, использующих искусственный интеллект и цифровые решения.
Университет сотрудничает с Медицинским университетом Астаны в рамках пилотного проекта по выявлению успешных образовательных практик и экспертных компетенций, которыми впоследствии можно будет делиться с другими медицинскими вузами.
Почему преподавателям медицины тоже необходимо учиться
Профессор Медицинской школы NU и организатор конференции Гулжанат Аймагамбетова обратила внимание на проблему, характерную для многих медицинских университетов: будущих врачей нередко обучают практикующие специалисты, которые сами не проходили специальную педагогическую подготовку.
«Медицина стремительно меняется, в том числе под влиянием новых технологий и искусственного интеллекта. Медицинское образование должно идти в ногу с этими изменениями. Методы преподавания, которые работали десять лет назад, сегодня могут оказаться неэффективными, да и сами студенты меняются. На протяжении всего этого процесса мы учимся друг у друга: мы учим студентов, а они учат нас», — отметила она.
По словам профессора, клинический опыт сам по себе не гарантирует умения эффективно передавать знания студентам.
«Медицинское образование во многом обеспечивают практикующие врачи. Я сама получила медицинское образование, но меня никогда специально не учили преподавать. И при этом именно врачи готовят будущих врачей. Поэтому преподавателям необходимы возможности для развития педагогических навыков и освоения современных подходов к обучению», — добавила она.
Поэтому одним из направлений конференции стало развитие педагогических компетенций медицинских специалистов.
Речь идёт о современных методах обучения, обратной связи, оценке практических навыков и использовании технологий, которые помогают студентам лучше усваивать материал.
Может ли искусственный интеллект заменить преподавателя?
Этот вопрос поднял профессор Маастрихтского университета Эрик Дриссен, главный редактор научного журнала Perspectives on Medical Education.
Он предложил участникам переосмыслить роль преподавателя в эпоху, когда большие языковые модели способны за считаные секунды предоставлять значительные объёмы медицинской информации.
В качестве примера профессор рассмотрел ситуацию с молодым врачом отделения неотложной помощи, которому необходимо определить дальнейшие действия при обращении с младенцем, отказывающимся пить.
Искусственный интеллект может предложить сведения о возможных заболеваниях, научных исследованиях и вариантах лечения. Но доступ к информации ещё не означает способности принять правильное клиническое решение.
Поэтому задача преподавателя меняется: вместо простой передачи знаний всё большее значение приобретают развитие клинического мышления, критическая оценка доказательств и профессиональная ответственность.
Будущие врачи должны уметь проверять ответы ИИ, распознавать возможные ошибки и понимать, когда необходимо обратиться за помощью к более опытному специалисту.
Безопасность пациентов остаётся главным принципом
Участники конференции подчеркнули, что внедрение новых технологий не должно снижать требования к качеству медицинской помощи.
Гулжанат Аймагамбетова напомнила фундаментальный принцип медицины: «Прежде всего — не навреди».
Это означает, что цифровые инструменты должны помогать будущим врачам принимать обоснованные решения, а не подменять профессиональную оценку состояния пациента.
Особое значение имеют навыки, которые невозможно сформировать только чтением учебников или использованием чат-ботов:
- Критическая оценка медицинских данных и рекомендаций искусственного интеллекта.
- Принятие клинических решений в условиях неопределённости.
- Умение признавать границы собственной компетенции.
- Командная работа и взаимодействие с другими специалистами.
- Соблюдение профессиональной этики и обеспечение безопасности пациентов.
Таким образом, развитие цифровых компетенций должно сопровождаться укреплением фундаментальной медицинской подготовки.
Почему активное обучение эффективнее обычных лекций
Эрик Дриссен также обратил внимание на исследования эффективности различных методов преподавания.
В качестве примера он привёл сравнение традиционного лекционного курса физики, который проводил лауреат Нобелевской премии, с обучением, основанным на активном участии студентов.
В группе, где использовались активные методы обучения и работа преподавателей-ассистентов, студенты продемонстрировали более высокие результаты тестирования и лучшую посещаемость.
Для медицинского образования этот подход особенно актуален. Вместо пассивного прослушивания лекций студенты могут разбирать клинические случаи, обсуждать возможные диагнозы, анализировать ошибки и объяснять решения друг другу.
По мнению профессора, качественное преподавание заключается не только в передаче информации, но и в создании условий, при которых студенты самостоятельно осмысливают знания и учатся применять их на практике.
Медицинские университеты Центральной Азии объединяют усилия
Преподаватель Медицинской школы NU и организатор конференции доктор Елтай Рахманов отметил важность регионального сотрудничества.
«Отличительная особенность этой конференции заключается в том, что она объединяет представителей сферы медицинского образования и здравоохранения со всей Центральной Азии. Это даёт нам возможность совместно работать над внедрением инновационных технологий, искусственного интеллекта и международных стандартов для повышения качества подготовки медицинских специалистов», — отметил он.
В рамках пленарной сессии «Один регион — разные пути развития» представители Казахстана, Кыргызстана, Узбекистана и Таджикистана обсудили подходы к реформированию медицинского образования.
Несмотря на общие исторические предпосылки, за последние три десятилетия системы высшего медицинского образования стран региона развивались по-разному.
Обмен опытом позволяет сопоставлять образовательные модели, находить эффективные решения кадровых проблем и адаптировать международные стандарты к национальным потребностям.
Пять практических направлений и региональная резолюция
Конференция была организована Медицинской школой NU совместно с британской организацией Advance HE и University Medical Center (UMC).
Программа включала обсуждение международных стандартов преподавания, профессионального развития педагогов, цифрового здравоохранения, инклюзивного образования и подготовки врачей-резидентов.
Отдельное внимание уделили партнёрству в рамках Erasmus+, гендерному равенству, исследованиям здоровья населения и применению модели доверенных профессиональных видов деятельности — Entrustable Professional Activities (EPAs).
29 октября участники работали на интерактивных семинарах по пяти практическим направлениям.
Задача заключалась не только в обмене мнениями, но и в подготовке конкретных материалов: планов развития, моделей профессиональных компетенций и региональных дорожных карт.
Завершилась конференция совместной сессией, на которой участники представили результаты работы и приняли резолюцию о трансформации медицинского образования в Центральной Азии.
Содержание отдельных положений резолюции в представленном сообщении не раскрывается.
Какие конференции пройдут в NU в ноябре
Nazarbayev University продолжит обсуждение актуальных вопросов медицины и здравоохранения на международных мероприятиях в ноябре 2026 года.
В календаре университета запланированы три крупные конференции:
- 5–6 ноября. Вторая международная конференция NU по планетарному здоровью и устойчивому здравоохранению. Тема — «Планетарное здоровье в действии в Центральной Азии: инновации, равенство, ответственное отношение к окружающей среде и развитие потенциала».
- 12–13 ноября. Международный конгресс «Эффективность первичной медико-санитарной помощи в контексте здоровья населения и цифровой среды».
- 18–20 ноября. Международная конференция «Рациональное применение противомикробных препаратов в борьбе с антимикробной резистентностью: подход «Единое здоровье».
Эти мероприятия продолжат обсуждение вопросов подготовки медицинских кадров, внедрения технологий, профилактики заболеваний и устойчивого развития здравоохранения.
Что это означает для медицинского образования Казахстана
Главный вывод конференции заключается в том, что подготовка будущих врачей требует комплексных изменений.
Медицинским университетам предстоит одновременно совершенствовать учебные программы, развивать преподавательские компетенции, внедрять цифровые технологии и сохранять высокие стандарты клинической практики.
Для Казахстана особое значение имеет сотрудничество университетов, медицинских организаций и исследовательских центров. Оно позволяет связывать обучение с реальными потребностями системы здравоохранения.
При этом искусственный интеллект рассматривается как дополнительный инструмент, а не замена профессиональным знаниям, клиническому опыту и ответственности врача перед пациентом.
Ранее мы рассказывали, как искусственный интеллект и робототехника меняют современную медицину. На международной конференции AIR 2026 в Nazarbayev University исследователи представили разработки для медицинской робототехники и реабилитации, показав практические направления применения новых технологий в здравоохранении.
