Учитель химии из Алматы Татьяна Белоусова вошла в топ-50 лучших педагогов мира по версии международного конкурса – Global Teacher Prize.
Преподаватель алматинской школы-лицея №95, посвятившая профессии более сорока лет, стала единственным представителем Казахстана в престижном мировом рейтинге. В день объявления результатов ее лично поздравил президент страны Касым-Жомарт Токаев – признание, которое стало знаковым не только для самой учительницы, но и для всей отечественной системы образования.
Особенно отрадно и важно для нас отметить, что Татьяна Геннадьевна – мой и наш школьный учитель. Мы – выпуск 1986 года. И для нас Татьяна Геннадьевна не просто учитель химии, а человек, с которого начиналось понимание настоящего профессионализма и преданности своему делу.
Она пришла в школу сразу после института, но несмотря на молодой возраст, чувствовалась ее собранность, дисциплина, ответственность. Уже тогда не было сомнений: перед нами человек, который обязательно достигнет больших успехов и признания. Потому что ее отношение к делу всегда было больше, чем работа. Это была и остается ее миссия, путь длиною в жизнь, постоянное движение вперед, глубокая любовь к своему предмету и искреннее желание делиться знаниями.
Годы прошли, эпохи сменились, выросли поколения учеников, но неизменным осталось главное – ее преданность школе, предмету и ученикам. Сегодня, когда вклад Татьяны Геннадьевны признан на самом высоком – мировом уровне, особенно важно услышать ее голос, ее мысли о профессии, времени и учениках. Это интервью – разговор с человеком, для которого профессия стала судьбой.
– Татьяна Геннадьевна, вы пришли в 95-ю школу совсем молодой и работаете здесь уже более 40 лет. Что удержало вас в профессии и в одной школе на протяжении стольких лет?
– Я действительно пришла работать в 95-ю школу в 1984 году, сразу после окончания Казахского государственного университета им. Кирова. Тогда, конечно, я и не предполагала, что свяжу свою профессиональную жизнь с одним учебным заведением на десятилетия вперед. Но судьба распорядилась именно так: за все это время я не меняла основное место работы, и в моей трудовой книжке по-прежнему всего одна запись о приеме в эту школу. При этом мой профессиональный путь не ограничивался только школьными стенами. Как и многие педагоги, я в разные годы вела подготовительные курсы, работала с учителями, участвовала в системе повышения квалификации.
Некоторое время я была методистом города Алматы по химии. И все же школа всегда оставалась моим главным и неизменным местом работы. Она стала для меня по-настоящему родной: я знаю здесь каждую лестницу, каждый уголок, каждый кирпичик. У меня никогда не возникало желания что-то кардинально менять. Сегодня я с уверенностью могу сказать, что нисколько не жалею о своем выборе и о том, что работаю именно в этой школе со дня ее основания.
– Как за эти десятилетия, на ваш взгляд, изменились ученики и что в них остается неизменным, несмотря на время и технологии?
– Конечно, ученики со временем меняются – это естественный процесс. Если сравнивать прошлые годы и сегодняшний день, важно учитывать, что раньше не было интернета. Основная работа по получению знаний происходила в школе, библиотеках, на кружках и дополнительных занятиях. Образовательная среда была теснее связана со школой, и ученики глубже погружались в сам процесс обучения.
Сегодня возможности значительно расширились. Современные школьники готовятся к экзаменам и поступлению не только в школе, но и на многочисленных онлайн-курсах, смотрят видео-уроки, используют цифровые образовательные платформы. Интернет открыл принципиально новые форматы обучения. Я веду собственный интернет-проект – онлайн-школу. Это позволяет мне помогать не только ученикам моей родной школы, но и детям из других школ, регионов и даже стран.
У меня есть YouTube-канал, который начал активно развиваться в период пандемии, хорошо себя зарекомендовал, и сегодня его смотрят в 113 странах мира. Причем среди зрителей не только школьники, но и учителя, студенты, аудитория проекта очень широка. Современные цифровые платформы действительно расширяют возможности педагогической помощи. Вместе с тем существует и другая сторона. Современные дети во многом более продвинуты в использовании гаджетов и технологий, однако нередко эти навыки остаются поверхностными. На мой взгляд, сегодня часто не хватает глубины понимания учебного материала. Все чаще проявляется стремление как можно быстрее получить готовый ответ, иногда с помощью искусственного интеллекта, без серьезной самостоятельной мыслительной работы. Это, безусловно, вызывает определенную тревогу и требует от учителя особого внимания и ответственности.
– Татьяна Геннадьевна, многие знают вас как учителя, который умеет объяснять сложное просто. А как вы сами понимаете суть настоящего педагогического мастерства?
– Я действительно стараюсь объяснять материал таким языком, который детям понятен. Это уже вопрос методики. На своих уроках я, как правило, работаю в формате интерактивной беседы, так как для меня важно слышать учеников и чувствовать их обратную связь. Иногда на уроках бывает довольно шумно, потому что дети активно говорят, рассуждают, проговаривают вслух основные формулы, уравнения, ключевые понятия. Я сознательно это разрешаю, потому что мне важно, чтобы каждый ученик был включен в процесс, чтобы он не просто слушал, а говорил, думал, осмысливал материал и осмысливал происходящее.
Сам предмет химии по своей природе очень интересен, и это дает большие возможности для вовлечения. Мы можем начать урок с серии опытов, которые вызывают у детей искренний интерес и желание разобраться, почему что-то происходит именно так или, наоборот, почему не происходит. Это могут быть своеобразные загадки, наглядные образы, ситуации, которые подводят к пониманию изучаемого вещества или явления. В химии такие приемы широко используются, потому что они позволяют заинтриговать учащихся и подготовить их к осознанному восприятию материала.
Однако педагогическое мастерство не появляется сразу. Учитель проходит определенный профессиональный путь, нарабатывая опыт годами. Для этого необходимо постоянно работать над собой, заниматься самосовершенствованием. Нередко это происходит методом проб и ошибок: ты наблюдаешь, какие методические приемы и технологии работают лучше, а какие оказываются менее эффективными.
И даже в течение одного учебного дня, если, к примеру, есть несколько параллельных классов, вовсе не обязательно, что каждый урок пройдет одинаково. В одном классе материал усваивается легче, в другом – сложнее, где-то запланированное не удается реализовать, а где-то, наоборот, приходится добавлять новый материал, потому что дети готовы идти дальше.
Педагогическое мастерство формируется годами. При этом, на мой взгляд, учитель должен по-настоящему гореть желанием научить детей, давать им не просто знания, а прочные, осознанные, качественные знания. Это требует большой внутренней работы. Учитель, который стремится к развитию, к освоению новых педагогических подходов и технологий, со временем действительно становится сильнее и профессиональнее.
К сожалению, бывает и иначе, когда педагог останавливается в своем развитии, выбирая путь наименьшего сопротивления, работу «по накатанной». Это, на мой взгляд, опасная ситуация, потому что в таком случае в человеке постепенно перестает жить Учитель. А педагогика требует постоянного движения вперед. Лично я стараюсь все время учиться, осваивать новые техники и технологии. В своей работе я использую не одну, а целый комплекс подходов, потому что разные методы по-разному работают с разными детьми. Это и STEM-технологии, и CLEO-подходы, и иммерсионные технологии. Все это требует серьезного и вдумчивого изучения, но именно в этом я вижу путь к профессиональному росту и настоящему педагогическому самосовершенствованию.
– Вы, насколько я знаю, автор множества учебных и методических пособий по химии. Расскажите поподробнее, с какой основной целью они создавались и где их можно приобрести для тех, кто интересуется?
– В настоящее время я являюсь одним из авторов учебников по химии для 7-11 классов издательства «Мектеп». Это базовые учебники, по которым сегодня обучаются несколько миллионов школьников по всей стране. Сейчас идет их плановое переиздание, и каждый учебник проходит многоступенчатую, тщательную экспертизу.
Современные учебники существенно отличаются от прежних. Они оснащены QR-кодами, которые позволяют учащимся с помощью смартфона перейти к электронному учебнику. Таким образом, у каждого бумажного учебника есть полноценная цифровая версия. Электронный формат создается с использованием современных технологий, в том числе элементов искусственного интеллекта, таких как ChatGPT.
Для разработки визуального контента применяются программы на Python: создаются иллюстрации, анимации, симуляции химических процессов. Кроме того, к электронному учебнику добавляются интерактивные задания, которых нет в бумажной версии, а также видеоподборки опытов. Это особенно важно, поскольку, к сожалению, не во всех школах есть достаточное количество реактивов и оборудования для проведения лабораторных работ. Электронный учебник частично компенсирует этот дефицит и дает возможность ученикам увидеть и понять экспериментальную сторону химии.
Таким образом, современные учебники стали гораздо более технологичными и функциональными. При этом они в обязательном порядке поступают во все школы страны: каждый ученик обеспечивается учебниками бесплатно – это государственная политика, которую я считаю абсолютно правильной. В конце учебного года учебники сдаются, а их переиздание осуществляется примерно раз в четыре-пять лет.
Например, учебник для 7 класса, впервые внедренный в 2017 году, в 2025 году вновь прошел этап экспертизы. Мы расширили и уточнили отдельные темы в соответствии с обновленной программой, а также усилили блоки, связанные с работой с искусственным интеллектом. Аналогичным образом будет происходить обновление и остальных учебников: любые изменения в программе обязательно отражаются в содержании. Учебники доступны не только в школах, но и для свободного приобретения, через официальный магазин издательства. Кроме того, все учебники представлены в электронном формате на специальной образовательной платформе okulyk.kz, где в открытом доступе размещены учебники издательства «Мектеп» и других издательств.
– Вы начинали работать в школе в советское время, когда не было жесткого разделения на гуманитарные, биологические или математические направления: школьное образование было целостным, «единым». Сегодня система изменилась, ученики уже раньше выбирают профиль и готовятся к конкретной профессии. Как вы считаете, что важнее для школы: сохранить широкую фундаментальную базу или как можно раньше выстраивать обучение под будущую специальность выпускника?
– Советское образование действительно было фундаментальным: учебные планы и программы являлись едиными для всех школ. К основному, инвариантному учебному плану добавлялись факультативы по отдельным предметам, на которых учащихся уже более целенаправленно готовили к поступлению в вузы и к будущей специализации. Сегодня система образования изменилась.
В старшей школе (10-11 классы) обучение строится по профильному принципу: учащиеся распределяются по направлениям – ОГН и ЕМН, а внутри них формируются конкретные профили, например историко-филологический, химико-биологический и другие. Это позволяет углубленно изучать профильные предметы, тогда как дисциплины другого направления осваиваются в меньшем объеме. При этом сохраняется и вариативный, факультативный компонент.
Современные школы стали более мобильными и могут выбирать направления и профили обучения, исходя из запросов учащихся и их родителей. Безусловно, такая система дает возможность углубленной подготовки по выбранным предметам, но при этом дети могут менять школу или профиль обучения, а значит корректировать свою образовательную траекторию.
Для того, чтобы интерес к тем или иным дисциплинам формировался заранее, с 5 по 9 классы проводится профилактическая подготовка. Подобный подход сегодня применяется во многих странах мира, и Казахстан является частью единого мирового образовательного пространства.
– Высокая награда, достойное признание на самом высоком уровне, что оно значит для вас лично и как вы его воспринимаете?
– Вероятно, речь идет о том самом значимом конкурсе, в котором я принимала участие. Для меня этот опыт имеет огромное значение, прежде всего в эмоциональном и человеческом плане. Попадание в число 50 лучших учителей мира среди колоссального количества участников, а на старте их было несколько десятков тысяч – это очень большой и непростой путь. Сначала отбираются 5 000 кандидатов, затем 100, и в итоге формируется список 50 лучших педагогов из 139 стран мира.
Это действительно серьезное испытание. Важно отметить, что в этом конкурсе оценивается не только работа учителя в конкретной школе и уровень предметной подготовки. Учитывается множество факторов деятельности педагога за пределами класса: взаимодействие с профессиональным сообществом, сотрудничество с другими школами, регионами, странами, вклад в развитие образования в более широком смысле. Все представленные материалы проходят очень тщательную проверку, и, если в анкетах обнаруживается недостоверная информация, участник сразу выбывает из конкурса.
Для меня это достижение не только личная победа. Я воспринимаю его и как честь представлять наше государство на столь высоком международном уровне. Именно поэтому это признание имеет для меня особую ценность.
Безусловно, для меня было невероятно трогательно и волнительно получить поздравление от президента. Честно говоря, словами сложно передать, насколько я была этим тронута и благодарна за такое внимание. Очень важным и теплым для меня стало и поздравление министра просвещения Жулдыз Сулейменовой. Все эти слова поддержки, сказанные и написанные, были по-настоящему значимы. Сегодня я получаю множество поздравлений от самых разных людей, в том числе от своих бывших учеников, причем из разных уголков мира. Это невероятно радует и дает глубокое внутреннее ощущение, что мой педагогический путь был пройден не зря!
– Что вы считаете самым главным, что учитель должен передать ученику, помимо знаний по своему предмету?
– Учитель, безусловно, не может быть только предметником, при всей важности глубокого знания своего предмета. Он прежде всего должен быть хорошим человеком. Харизматичным, способным повести за собой, быть примером. С учителя никто не снимает ответственности за нравственную планку, за личный пример, за те моральные ориентиры, которые он транслирует детям.
Учитель во многом становится для школьников эталоном – человеком, на которого хотелось бы равняться. Кроме того, учитель обязательно должен быть тонким психологом. Современные дети очень ранимы, и это особенно заметно не только на уроках, но и во внеурочной деятельности. Работая с одними и теми же классами, с тем же детским коллективом, невозможно не увидеть, когда у ребенка что-то не в порядке. И в такие моменты особенно важно быть рядом и уметь помочь.
Дети и из моего класса, где я являюсь классным руководителем, и из других классов, часто приходят ко мне за советом. Иногда они растеряны, не знают, как поступить в той или иной ситуации. Я никогда не считаю возможным сказать, что у меня нет времени или что я не готова выслушать. Если ребенок подошел к тебе со своей проблемой, это значит, что он доверяет, и отказаться от этого доверия – недопустимо.
Встречаются самые разные ситуации. Бывает, что обратиться за советом больше просто не к кому: возникают сложности в семье, конфликты с родителями, внутренние переживания. Важно держать руку на пульсе и не упустить момент, чтобы с ребенком не произошло ничего плохого.
Поэтому учительская работа – это не только уроки и программа, но и огромная ответственность за внутренний мир подростков. Над этим приходится много и постоянно работать. Учитель не может быть только предметником. Даже через предмет он неизбежно занимается воспитанием. Именно так, на мой взгляд, и должна быть выстроена настоящая педагогическая работа.
***
Редакция «Делового Казахстана» и сайта DKNews.kz присоединяется ко всем многочисленным поздравлениям.
